許愛軍

家庭作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，通過適量作業(yè)，可以鞏固新授知識的學(xué)習(xí)，提升后續(xù)知識的學(xué)習(xí)能力。為確保學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成家庭作業(yè)，提升學(xué)生對寫家庭作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，教師要重視學(xué)生家庭作業(yè)良好品質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生更有效地投入到作業(yè)實(shí)踐中，取得最佳學(xué)習(xí)效果。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)樹立“以生為本”的意識，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知特點(diǎn)，從端正態(tài)度、培養(yǎng)興趣著手，豐富作業(yè)形式和層次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，重視激勵(lì)和正面引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到在數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)踐過程中帶來的成功和喜悅，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、端正態(tài)度，培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣

受心理年齡的制約，很多學(xué)生自控力差，注意力不能長期集中，抵擋不住電視、電腦游戲等方面的誘惑，對家庭作業(yè)存在應(yīng)付心理，得過且過。針對這種現(xiàn)象，教師首先要幫助學(xué)生明確家庭作業(yè)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，但僅憑老師苦口婆心地說教是難以深入到學(xué)生內(nèi)心深處的。平時(shí)，教師要重視學(xué)生不良行為的預(yù)防和糾正，如開展與作業(yè)主題相關(guān)的討論、尋找身邊好榜樣、自我檢查等活動(dòng)，從正面引導(dǎo)，讓學(xué)生全面參與，揚(yáng)長避短，養(yǎng)成自覺、認(rèn)真地完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

如本班有一學(xué)生，他父母常年在外打工，在家僅靠年邁的爺爺一人照看，由于缺乏有效的督促與管教，該生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，不能按時(shí)完成作業(yè)。教師跟該生家長溝通過多次，但祖輩的溺愛、父輩的鞭長莫及，效果都不理想。只好另辟蹊徑，給該生找?guī)褪?，幫助他樹立榜樣，從培養(yǎng)記好每天作業(yè)的習(xí)慣開始。我們抓住該生一次表現(xiàn)好的機(jī)會，獎(jiǎng)勵(lì)給他一本本子，并建議用這個(gè)本子做專門的“作業(yè)記錄及反饋本”，該生很高興，這天他認(rèn)認(rèn)真真地記全了作業(yè)并全部完成。此后，我們還適時(shí)地在班級上將他的作業(yè)進(jìn)步情況予以展示，這樣不僅幫助該生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)、自我檢查等習(xí)慣，同時(shí)也帶動(dòng)全班同學(xué)共同參與，培養(yǎng)了班級整體的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、激發(fā)興趣，豐富作業(yè)形式

興趣是學(xué)生們最好的老師，新課改倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在家庭作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師更需注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，幫助學(xué)生找尋作業(yè)中蘊(yùn)含的樂趣，使學(xué)生每天懷著飽滿的熱情去完成作業(yè)。同時(shí)，教師要改變理念。過去那種單一、機(jī)械的書寫類作業(yè)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)以學(xué)生興趣和特長為出發(fā)點(diǎn)，努力豐富作業(yè)形式，精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，尤其是應(yīng)多充實(shí)一些動(dòng)手實(shí)踐的課外作業(yè)，讓作業(yè)真正成為展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的平臺。

如一學(xué)生計(jì)算能力偏差一些，特別是學(xué)到“圓柱和圓錐”這部分吋，計(jì)算錯(cuò)誤更多，甚至產(chǎn)生了害怕家庭作業(yè)的情緒。我發(fā)現(xiàn)該生對圖形的立體感覺很好，對于書上繪制的三維立體圖形很有空間感，基于學(xué)生這個(gè)特長，就引導(dǎo)學(xué)生在家庭作業(yè)中可以將題意用圖形表示出來，完成作業(yè)后并在課堂進(jìn)行展示。這樣就讓該生揚(yáng)長避短，在自我展示的成就感激勵(lì)下，他主動(dòng)地開始認(rèn)真、細(xì)致地“研究”自己的計(jì)算錯(cuò)誤，漸漸地作業(yè)本上計(jì)算類的錯(cuò)誤也變少了。

三、設(shè)置層次，滿足學(xué)習(xí)需求

層次教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置與評價(jià)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的智力和能力差異，設(shè)置不同層次的作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展和提升。在設(shè)計(jì)層次作業(yè)時(shí)，教師要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和“最近發(fā)展區(qū)”，在作業(yè)難易程度、數(shù)量多少等方面給予學(xué)生自主的彈性調(diào)控，讓學(xué)生盡可能多地獲得來自老師和同伴的認(rèn)可。這樣，一方面學(xué)優(yōu)生可以獲得探求更多知識的機(jī)會，另一方面，也有效地緩解了后進(jìn)生在原有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)習(xí)壓力，幫助他們逐步樹立學(xué)習(xí)的信心。

如在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們可以采取“基礎(chǔ)題+提高題+選做題”的組合形式，學(xué)困生重在對基礎(chǔ)題的把握，培養(yǎng)作業(yè)認(rèn)真的態(tài)度；中等生要多做一些提高題，鍛煉和培養(yǎng)自己的思維；選做題則是對學(xué)優(yōu)生的一種考驗(yàn)，讓學(xué)優(yōu)生的思維的靈活性和敏捷性得到釋放。這種階梯式的作業(yè)層次設(shè)計(jì)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了他們在不同層次上均能獲得進(jìn)步和成長。不同層次的作業(yè)對不同層次的學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，學(xué)困生能做部分提高題和中等生做出選做題同樣是一種進(jìn)步，更能激發(fā)他們的作業(yè)興趣，對學(xué)優(yōu)生也是一種鞭策，使全體學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具活力和動(dòng)力。

總之，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置和指導(dǎo)應(yīng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”而展開，要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師平時(shí)要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，豐富作業(yè)形式，突出作業(yè)層次，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到作業(yè)中去，讓學(xué)生在愉悅的作業(yè)體驗(yàn)中得到數(shù)學(xué)能力的長久提升。