劉愛(ài)梅

語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展，它對(duì)加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)起到明顯的促進(jìn)作用。但是，在實(shí)際語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)上，許多教師往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的分析與研究，簡(jiǎn)單地給學(xué)生布置一些抄寫或者背誦的任務(wù)就算完成，殊不知，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)、呆板的作業(yè)設(shè)計(jì)感到厭煩，很容易喪失做作業(yè)的興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注重趣味性、適合性、實(shí)踐性這三個(gè)特點(diǎn)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

一、趣味性

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)上，許多教師總愛(ài)布置一些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，或是讓學(xué)生進(jìn)行抄寫練習(xí)，或是讓學(xué)生三番五次的進(jìn)行背誦訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)失去積極參與的興趣。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及具體的課文實(shí)際，設(shè)計(jì)出充滿趣味的作業(yè)。這樣教學(xué)不僅可以極大激發(fā)學(xué)生的參與興趣，而且還可以收到良好的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”》一課時(shí)，由于課文中涉及的成語(yǔ)較多，許多教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)大都愛(ài)布置一些讓學(xué)生抄寫成語(yǔ)并理解詞語(yǔ)意思的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏挑戰(zhàn)性，因而覺(jué)得淡而無(wú)味，實(shí)在沒(méi)有什么驚喜可言，做作業(yè)的積極性自然不高。在教學(xué)這一課時(shí)，本著讓學(xué)生積極主動(dòng)有興趣做作業(yè)的要求，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)這樣的作業(yè)：在平時(shí)的生活中，你肯定遇到過(guò)許多和自己學(xué)習(xí)中學(xué)到的詞語(yǔ)或者成語(yǔ)相類似的情景，它們是對(duì)這些詞語(yǔ)最好的解釋，你能把這些詞語(yǔ)或者成語(yǔ)找出來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生自然非常喜歡，有興趣，這就為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，在學(xué)生習(xí)以為常的詞語(yǔ)的理解方面，教師沒(méi)有采取片面理解、機(jī)械抄寫的辦法，而是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，讓學(xué)生去尋找，去發(fā)現(xiàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就得到了充分的發(fā)揮，進(jìn)而為提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

二、適合性

在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)上，許多教師經(jīng)常會(huì)陷入兩種極端，要么只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，要么嘩眾取寵，布置一些不切學(xué)生實(shí)際需要的作業(yè)。這些過(guò)低或者過(guò)高設(shè)計(jì)的作業(yè)不能真正為激發(fā)學(xué)生思維，提升語(yǔ)文能力服務(wù)。因此，在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師可以從學(xué)段目標(biāo)以及單元目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本課特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些真正適合學(xué)生需要的作業(yè)，只有這樣，才能有的放矢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《埃及的金字塔》一課時(shí)，有位教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)讓學(xué)生畫出文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并把它抄寫下來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些說(shuō)明方法的要領(lǐng)并不是讓學(xué)生讀讀寫寫就可以理解的，最關(guān)鍵的還是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把一些必要的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，唯有如此，才能真正適合學(xué)生，進(jìn)而為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力服務(wù)。因此，在這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)上，筆者根據(jù)新課標(biāo)中的“能抓住文章要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”這一理念提出了如下要求：搜集自己家鄉(xiāng)名勝古跡的景點(diǎn)資料，運(yùn)用在課文中學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，向游客介紹一下自己家鄉(xiāng)的名勝古跡，這樣一來(lái)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又達(dá)到了學(xué)以致用，為學(xué)生習(xí)作服務(wù)的目的。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師主要根據(jù)教材中所學(xué)新知特點(diǎn)的需要，并結(jié)合新課標(biāo)要求以及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了適合學(xué)生需要的，能提升學(xué)生習(xí)作能力的作業(yè)。這樣的設(shè)計(jì)，講練結(jié)合，為有效提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐性

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師可以采取讓學(xué)生談一談、說(shuō)一說(shuō)、想一想、演一演、查一查、畫一畫、做一做等形式，讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野，而且可以拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《姥姥的剪紙》。剪紙作為我國(guó)民間藝術(shù)的一種，自古以來(lái)，就深受廣大人民的喜愛(ài)。在這一課的教學(xué)結(jié)束以后，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師不妨讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)民間藝術(shù)都有哪些了解。然后，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，或者請(qǐng)教別人，或者在網(wǎng)上查找視頻資料，讓每個(gè)學(xué)生剪出一幅自己喜歡的作品來(lái)。這樣具有實(shí)踐性的作業(yè)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使我國(guó)的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)不斷發(fā)揚(yáng)光大。與此同時(shí)，學(xué)生在剪紙的過(guò)程中，由不熟練到熟練喜愛(ài)，學(xué)生在其中不僅可以享受到剪紙給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，從中也可以真正感受到姥姥技藝的高超，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師主要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了剪紙這樣一個(gè)具有實(shí)踐性，操作性很強(qiáng)的作業(yè)。在學(xué)生的畫畫剪剪中，不僅可以使學(xué)生由衷地產(chǎn)生對(duì)姥姥的敬佩與對(duì)姥姥剪紙技術(shù)的贊美之情，而且學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，心靈也會(huì)隨之受到熏陶，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到前所未有的提高。

肖川博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)。”由此可見(jiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的重要位置。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師要把握好趣味性、適合性、實(shí)踐性三方面的特點(diǎn)，從而使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到極大提升。