肖琴

摘 要：生物教學(xué)是當(dāng)前高中教學(xué)中重要的一門(mén)課程，也是一門(mén)科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，但由于目前生物課的考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比重較低，在很多學(xué)校都被認(rèn)為是一門(mén)“副科”，不能引起高度的注意力，而學(xué)生往往以考試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物需要投入的精力與成績(jī)的回報(bào)不成正比，哪怕考很高的成績(jī)也對(duì)總成績(jī)沒(méi)有太大影響。那么如何改變學(xué)生對(duì)生物的看法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是目前高中生物教學(xué)中首要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：生物；高效教學(xué)；方法

新課程改革重點(diǎn)提出素質(zhì)教育，要求老師改變以往的教學(xué)方式，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等作為教學(xué)的目的，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，改變以往被動(dòng)地接受知識(shí)的情況，在潛移默化中激起學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力以及獨(dú)立思考的能力，這是提高生物課堂效率的主要方法。

一、改變傳統(tǒng)教育模式，理論與實(shí)踐并行

在如今的高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重書(shū)本上的理論知識(shí)，然而這種教育方式與新課程下生物教學(xué)的理念是不符的。經(jīng)過(guò)對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為以往的教學(xué)模式過(guò)于枯燥，容易形成厭學(xué)心理。對(duì)于剛剛升入高中，還沒(méi)有成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)把課堂作為一種實(shí)踐與理論相結(jié)合的快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓孩子真正地愛(ài)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、模擬實(shí)際生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

生物知識(shí)往往是和生活密切相關(guān)的，選擇與實(shí)際相聯(lián)系的話(huà)題，模擬與生活相關(guān)的情境讓學(xué)生去思考、提問(wèn)，開(kāi)展師生之間的互動(dòng)是一個(gè)非常好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。因?yàn)閷W(xué)生有了生活體驗(yàn)，無(wú)論是對(duì)理解還是記憶知識(shí)都有很大的幫助，而且大大提高了師生課堂互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。例如，在講授“遺傳與變異”時(shí)，并不先急于介紹書(shū)本中的知識(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們知道什么叫遺傳，什么叫變異嗎？你們都遺傳了父母的哪些體態(tài)特征？又有哪些特征是父母都不具備的？這樣學(xué)生的情緒一下子活躍起來(lái)，暢所欲言。再引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)一些感興趣的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題肯定是五花八門(mén)的，能夠解答的就解答，不能解答的可以給學(xué)生布置查閱相關(guān)資料的作業(yè)。這樣，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察生活、善于提出問(wèn)題的好習(xí)慣。

三、適當(dāng)運(yùn)用與生活類(lèi)比的方法，幫助理解知識(shí)要點(diǎn)

很多的知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，不容易理解，很多的生理過(guò)程無(wú)法用肉眼直接觀(guān)察，這是生物學(xué)的特點(diǎn)，所以學(xué)生很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)很全面透徹的理解。所以對(duì)于很多抽象的知識(shí)，教師可以運(yùn)用類(lèi)比的方法方便學(xué)生理解記憶。例如，在給學(xué)生講解細(xì)胞膜的功能時(shí)，用紗窗做類(lèi)比，紗窗的作用就是組織一些物質(zhì)進(jìn)入，對(duì)穿過(guò)物體的體積有著限制，細(xì)胞膜也一樣，只選擇讓體積小的分子、離子通過(guò)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜的功能有了比較形象的認(rèn)識(shí)。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常用到類(lèi)似類(lèi)比的教學(xué)方法，課堂效果顯著，也讓學(xué)生鍛煉了遇到抽象問(wèn)題是類(lèi)比成形象問(wèn)題的解決問(wèn)題的方法。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用到了教育教學(xué)當(dāng)中，多媒體所展現(xiàn)的圖、文、聲并茂生動(dòng)，具有強(qiáng)烈的吸引力。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中有著重要的作用，它可以替代傳統(tǒng)口頭講解的方式，運(yùn)用視頻、圖片等來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的講解，讓學(xué)生更直觀(guān)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)它還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠把肉眼看不到的東西通過(guò)視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生不能理解的地方做出形象的解釋。例如，在講述綠色植物的光合作用和呼吸作用的過(guò)程時(shí)，應(yīng)用課件和視頻把植物光合作用和呼吸作用的全過(guò)程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握每個(gè)過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所，需要的物質(zhì)能量，然后再加以說(shuō)明，這樣學(xué)生可以很快把握重點(diǎn)知識(shí)。在課堂教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程老師在黑板上畫(huà)圖，老師很難畫(huà)得形象生動(dòng)，不能像視頻一樣動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)，而且課堂上畫(huà)圖會(huì)浪費(fèi)太多課堂時(shí)間，大大減低了課堂效率。然而利用多媒體技術(shù)，可以把這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程以Flash圖片和視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，用十幾秒或幾分鐘的時(shí)間就能清楚地了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師再加以簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生就可以有比較透徹的理解。因此，作為生物教師要充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多媒體技術(shù)更多地應(yīng)用到教育教學(xué)中去，讓學(xué)生生動(dòng)形象地了解抽象問(wèn)題，讓課堂活躍起來(lái)。

總之，生物教學(xué)需要不斷進(jìn)步，改變以往的教學(xué)方式，重視實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，運(yùn)用生活類(lèi)比的方法和先進(jìn)的多媒體來(lái)幫助學(xué)生理解記憶，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的可行性方法，是國(guó)家培養(yǎng)相關(guān)人才的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

梁樹(shù)華，郭煥桂.運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，1997（05）.

編輯 魯翠紅