郭連鵬

高中數(shù)學(xué)教師反思性教學(xué)能力的培養(yǎng)是對(duì)教師認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制，它可以帶來教師外顯的教學(xué)行為的改進(jìn)，促進(jìn)教師反思性教學(xué)的開展和實(shí)施，最終提高教師的教學(xué)效果，有益于施教的學(xué)生。

為了進(jìn)一步了解高中數(shù)學(xué)教師的反思性教學(xué)的情況，我研究組成員調(diào)查了全校數(shù)學(xué)老師，依據(jù)數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，在目前高中數(shù)學(xué)骨干教師隊(duì)伍中，雖然普遍存在著教學(xué)反思，但由于各種主客觀因素的制約，導(dǎo)致形成教師教學(xué)反思的意識(shí)薄弱，反思能力不強(qiáng)的事實(shí)。

那么，如何培養(yǎng)教師的反思意識(shí)，發(fā)展他的反思性教學(xué)能力呢？我們研究組認(rèn)為教師反思自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的最好辦法是，盡可能多地從他們所不熟悉的角度來審視自己的教學(xué)實(shí)踐.其中每一個(gè)視角都解釋著教師教學(xué)的不同方面，把它們放在一起，就能清晰地構(gòu)成教師教學(xué)依據(jù)的立體輪廓.筆者根據(jù)已有的調(diào)查結(jié)果，提出以下的對(duì)策和建議。

一、撰寫反思日記

全國政協(xié)常委、蘇州市副市長、蘇州大學(xué)朱永新教授在他的“成功保險(xiǎn)公司開業(yè)啟事”中曾幽默地承諾：“投保條件，每日三省，寫千字評(píng)語篇。一天所見，所聞，所思，無不可入文。10年后，持3650篇來本公司。如投保方自感10年后未能躋身于成功者（名師）之列，本公司愿意一賠百?！比~瀾教授也說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！?由此可見，教師撰寫反思日記對(duì)其本人的專業(yè)發(fā)展的重要作用。

所謂反思日記，是一位教師對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任心的外在表現(xiàn)，是教師以一顆發(fā)現(xiàn)的眼睛去思考自己的課堂教學(xué)，提出問題，解決問題，并把它記錄下來，長期堅(jiān)持，形成札記，它就成了教師職業(yè)生涯中可以參照的一部寶典。它可以促進(jìn)教師進(jìn)行針對(duì)性的思考，積累教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師今后教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化和水平的提升?？紤]到一線教師的工作繁重程度，教學(xué)反思日記不可面面俱到，也不需要面面俱到，筆者認(rèn)為，教師可以從成功和失敗兩個(gè)方面思考，吸取正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，做好反思即可。

二、記成功之處

一般情況下，一節(jié)課總有一些成功的閃光點(diǎn)：講課中的教學(xué)機(jī)智；學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)到的見解；教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的臨時(shí)的成功的改變；主體間性教學(xué)關(guān)系的有效調(diào)撥；一個(gè)有新意的提問；整體教學(xué)過程對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的值得借鑒之處。這些亮點(diǎn)，都很值得記取，以便在以后的教學(xué)中推廣，或者給以后的教學(xué)以一定的啟示。

三、記失敗之處

由于教師面對(duì)的是一個(gè)在學(xué)習(xí)心理上、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和水平上、探究的主動(dòng)性上都存在著一定差異的學(xué)生群體，所以教師在教學(xué)時(shí)的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際實(shí)踐情況可能會(huì)出現(xiàn)事與愿違，不盡如人意的地方，出現(xiàn)教學(xué)脫離，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況。這時(shí)，就更應(yīng)當(dāng)及時(shí)地作以反思，總結(jié)教訓(xùn)。

案例：高一教學(xué)中，在學(xué)過函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性后，已知函數(shù)y=f（x）對(duì)任意x，y∈R，總有f（x）+f（y）=f（x+y），且當(dāng)x>0時(shí)，f（x）<0，試證f（x）在R上單調(diào)遞減。

由于教師評(píng)講到本題時(shí)，時(shí)間已所剩不多，于是教師有些急躁，就把本題的解法按部就班地給學(xué)生講了一遍：令x=y=0，可得f（0）=0；再令y=-x，可得f（-x）=-f（x）設(shè)-∞講完后，教師感覺思路很順暢，一路就這樣走過來了，可是學(xué)生卻不理解。從學(xué)生的臉上就可以看出，他們是一臉的困惑和急躁。此時(shí)也就下課了。當(dāng)我走出教室的時(shí)候，我本身也感到了一種失敗感。

課后，教師找了幾個(gè)同學(xué)了解了情況，他們反映了一個(gè)共同的問題：思路是怎么來的？有些丈二和尚摸不著頭腦。教師意識(shí)到：這個(gè)抽象函數(shù)問題對(duì)于高一的新生同學(xué)來講，解決它是有相當(dāng)?shù)碾y度的，要把解題思維暴露給學(xué)生，可我沒有，致使學(xué)生對(duì)思路的產(chǎn)生很糊涂。事后我采取了補(bǔ)救措施，對(duì)待本題的思路來了一個(gè)回顧：為什么要探求f（0）？為探求f（x）的奇偶性；為什么要探求奇偶性？是因?yàn)橐裦（x2）-f（x1）中的負(fù)號(hào)拿進(jìn)括號(hào)里，需要有-f（x）=f（-x）來支撐；為什么考察f（x2）-f（x1），而不考察f（x1）-f（x2），是結(jié)合題設(shè)條件的。于是，我趕緊把這個(gè)案例記錄了下來，寫了一個(gè)教學(xué)反思日記，最后作了一個(gè)總結(jié)：教法源于教材和學(xué)情，脫離了教材和學(xué)情的教法是無效的；解題教學(xué)應(yīng)把自己的思維的發(fā)生和發(fā)展暴露給學(xué)生，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

我思故我在，我思故我新.教學(xué)反思日記是一個(gè)人反思智慧的結(jié)晶，它反映了教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和方法，滲透著對(duì)特定教學(xué)問題的深刻反思，可以幫助數(shù)學(xué)教師樹立一種觀念，明白一個(gè)道理，理解一個(gè)概念，學(xué)到一種方法。

四、與同事交流

范良火博士在其博士論文中研究得出：教師教學(xué)知識(shí)的重要來源是：①自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思；②和同事的日常交流。至于職后培訓(xùn)、當(dāng)學(xué)生時(shí)的經(jīng)歷、職前培訓(xùn)等都是其次的、第三第四位的，教師自主的實(shí)踐中學(xué)習(xí)及教師群體內(nèi)部的自主交流是對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)最大的兩個(gè)方面?？梢?，和同事的交流是培養(yǎng)教師的反思性教學(xué)能力的一個(gè)關(guān)鍵因素，其地位非常重要。

五、日常教學(xué)探討

筆者認(rèn)為，日常教學(xué)探討是非正式的，卻是最普遍的，最靈活的，最容易發(fā)生的同事之間的交流方式。它通常發(fā)生在辦公室里，在非教學(xué)時(shí)間，在閑談之中。由于它最普遍，所以它是促進(jìn)一個(gè)教師與其他教師“教學(xué)相長”的有力補(bǔ)充。筆者認(rèn)為，日常教學(xué)探討也有一個(gè)氛圍的問題。一個(gè)同年級(jí)的學(xué)科教師群體，只有在大家都能破除“文人相輕”心理，正確對(duì)待競(jìng)爭與合作，本著一個(gè)無私交流，互補(bǔ)提高的態(tài)度才能使日常教學(xué)探討變得更有意義。這就要求大家既要有“程門立雪”的虛心又要有“王婆賣瓜”的胸襟，既要亮丑，又要示美。當(dāng)大家有教學(xué)上的困惑和收獲的時(shí)候，都能夠毫無保留地說出來，供大家探討和吸收，這時(shí)，在大家的心里才會(huì)形成一個(gè)無形的“論壇”。

六、觀摩教學(xué)

⒈觀摩教學(xué)的內(nèi)涵

觀摩教學(xué)又稱公開教學(xué)，是探討教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法、評(píng)價(jià)或推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展教學(xué)研究活動(dòng)的一種教學(xué)組織形式。觀摩教學(xué)一般有三種類型：①由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上示范課。②教學(xué)專題研究課。一般是在某一個(gè)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)和討論某一個(gè)專題的基礎(chǔ)上，由一位教師設(shè)計(jì)教案，再進(jìn)行試驗(yàn)性的教學(xué)。③青年教師匯報(bào)課。由任課的青年教師獨(dú)立地鉆研教材，撰寫教案，經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)修訂教案之后開展的教學(xué)。

觀摩教學(xué)的課前備課、課后評(píng)議都需要教師間切蹉交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，每個(gè)成員都可以從中共享到集體的智慧。

2.摩教學(xué)的操作程序

（1）確定觀摩教學(xué)的目的。示范課的目的是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，或研究執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)；研究課的目的是研究某種教學(xué)方案的合適性；匯報(bào)課的目的是為了提高青年教師的教學(xué)水平。不同類型的觀摩教學(xué)有不同的目的，上課或聽課之前，執(zhí)教者和聽課者都應(yīng)有明確的觀摩教學(xué)的目的。觀摩教學(xué)的目的直接影響執(zhí)教者的教學(xué)行為、聽課者的課堂記錄以及課后討論的主題。

（2）聽課者聽、看、思、記。課堂上，聽課者要眼、耳、手、腦并用，聽、看、思、記結(jié)合。要聽執(zhí)教者講解中對(duì)教材的發(fā)掘以及語言表達(dá)水平，還要聽學(xué)生對(duì)問題的回答；要看執(zhí)教者的教態(tài)、板書和教具的演示，還要看學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)；要思考隱藏在執(zhí)教者課堂行為背后的個(gè)人教學(xué)哲學(xué)以及執(zhí)教者的個(gè)人哲學(xué)與“所倡導(dǎo)的理論”是否一致，還要思考學(xué)生課堂上的錯(cuò)誤說明了什么，以及與教師的教學(xué)有何關(guān)系。在聽、看、思的同時(shí)，聽課者還要做好課堂記錄，它是聽課者課后借鑒和評(píng)課的憑借。課堂記錄的內(nèi)容至少包括兩大部分：一是記錄教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和板書設(shè)計(jì)。二是記下聽課者的評(píng)注意見。當(dāng)然，不同類型的觀摩課，課堂記錄的重點(diǎn)也不同，課堂記錄的重點(diǎn)又與觀摩教學(xué)的目的有關(guān)。如聽示范課，重點(diǎn)記錄執(zhí)教者的教材處理及方法運(yùn)用，同時(shí)思考并記下執(zhí)行者課堂行為背后的理論依據(jù)；聽匯報(bào)課，重點(diǎn)記錄執(zhí)教者的進(jìn)步之處及需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，并思考和記下改進(jìn)的建議。

（3）執(zhí)教者說課。執(zhí)教者用簡潔的語言說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教材處理、方法運(yùn)用、自己課堂行為的依據(jù)以及教后的體會(huì)感受，這即是執(zhí)教者全面系統(tǒng)反思自己教學(xué)的過程，也有利于聽課者給執(zhí)教者提出更有價(jià)值的意見。

（4）評(píng)議。課后評(píng)議是觀摩教學(xué)的最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。教學(xué)評(píng)議一般也是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)幾方面進(jìn)行。同樣，不同類型的觀摩課，評(píng)議的重點(diǎn)也不同，示范課側(cè)重于可以借鑒的方面，研究課側(cè)重于進(jìn)一步完善的地方，匯報(bào)課側(cè)重于今后努力的方向。教學(xué)評(píng)議的方法，尤其是尋找問題解決的方法。

七、集體備課交流

集體備課組是一個(gè)學(xué)術(shù)共同體，是一個(gè)教師成長的搖籃。每周一次的備課組活動(dòng)，是同學(xué)科教師切蹉教學(xué)技藝，交流教學(xué)思想，研究教學(xué)方法的主陣地?；顒?dòng)內(nèi)容不能僅是商討教學(xué)進(jìn)度，分配一下本周的教學(xué)工作任務(wù)，而應(yīng)以研究教學(xué)案例為主，分析課堂教學(xué)中存在的問題，確定研究課題，集體討論教學(xué)設(shè)計(jì)，上課評(píng)課。在這種活動(dòng)中，教師尤其是年青教師一定要積極參與，認(rèn)真聽取人家的意見，博采眾家之長，糾正自己之短，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，促進(jìn)自己的成長。

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