周曉蘭

【摘要】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中明確指出英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能是：聽說讀寫。通過此四項(xiàng)技能，初步形成運(yùn)用英語(yǔ)和他人交流的能力。而聽是獲取信息最基礎(chǔ)、最直接的環(huán)節(jié)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)把提高學(xué)生聽力的有效性放在重要的位置。

聽是理解和吸收口頭信息的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的重要能力之一，它是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。在教學(xué)過程中，如若能提高聽力訓(xùn)練的有效性，就能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，擴(kuò)大課堂語(yǔ)言信息交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】清障礙;練技巧;有效

一、清障礙

教師首先應(yīng)幫助學(xué)生排除聽力過程中的困難和障礙：學(xué)生本身和聽力材料。

1.清來自學(xué)生本身的障礙

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，造成學(xué)生聽力困難的障礙很多，比如生詞、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)速、背景雜音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、連讀、失去爆破等。因此教師在平常的教學(xué)中應(yīng)抽出部分時(shí)間給學(xué)生講一些這些方面的知識(shí)。另外，有的學(xué)生有邊聽邊譯的習(xí)慣，這在時(shí)間上是不允許的，因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力。

2.清來自聽力材料本身的障礙

有些聽力材料信息量大，語(yǔ)速較快，對(duì)于這樣的材料，聽之前應(yīng)給學(xué)生做鋪墊。例如事先讓學(xué)生閱讀聽力練習(xí)題目，以便學(xué)生從中獲取與文章有關(guān)的信息，也可以事先介紹材料中的生詞或文化背景，以及此聽力訓(xùn)練的重點(diǎn)等，便于學(xué)生把注意力集中到有效的信息上來。

二、練技巧

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

（1）要把好語(yǔ)音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，因此我們?cè)谄吣昙?jí)一開始就應(yīng)該把好字母關(guān)，音素關(guān)，掌握好48個(gè)音標(biāo)后，還要做一些相應(yīng)的練習(xí)，并且在是常教學(xué)中要經(jīng)常貫穿這些內(nèi)容。

（2）注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。對(duì)于一篇語(yǔ)言材料，不少學(xué)生存在聽不懂卻能看懂的情況。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大聲跟讀，可以邊看課本邊跟讀，有條件的話可以把自己的聲音錄下來，然后糾正錯(cuò)誤。

（3）要鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞。詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力訓(xùn)練也不例外。聽力理解中的每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成，而句子的基本單位是詞或詞組。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的聲音，但如若不掌握一定的詞匯量，便無法與對(duì)應(yīng)的詞聯(lián)系起來。因此，從理論上說，詞匯量的大小在一些方面決定了聽力理解的程度。

2.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣

聽力不像閱讀那樣可以重復(fù)瀏覽，因此從一定程度上說，聽力訓(xùn)練就是培養(yǎng)聽力記憶，對(duì)于短文或者對(duì)話就更是如此。因此，我們應(yīng)該在聽的過程中做適當(dāng)?shù)挠涗?，做記錄時(shí)要重點(diǎn)記錄關(guān)鍵詞和重要信息。此外，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)讀的習(xí)慣，對(duì)話題和談話內(nèi)容進(jìn)行積極預(yù)讀，任何一段聽力材料都是圍繞一個(gè)中心發(fā)展開的，我們進(jìn)行了預(yù)讀，就能做到“先入為主，有的放矢?！?/p>

3.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想預(yù)測(cè)能力

聯(lián)想預(yù)測(cè)就是對(duì)聽過而又一時(shí)不理解的語(yǔ)言信息進(jìn)行合理的推理，是聽力理解中的一項(xiàng)重要技能，讓學(xué)生注意“弦外之音”，仔細(xì)揣摩“話中之話”，借肋非語(yǔ)言信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行推理及猜測(cè)能力的培養(yǎng)。比如根據(jù)背景音說話人的語(yǔ)氣、態(tài)度、語(yǔ)調(diào)等來推測(cè)談話的地點(diǎn)及談話者之間的關(guān)系等。學(xué)生在聽的過程中，如若能在聽了上文的一剎那便能猜測(cè)到下文大概要講什么，以及利用自己掌握的信息和經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)聽到的陌生詞的意思，對(duì)聽力理解是很有幫助的。

4.培養(yǎng)學(xué)生抓住要點(diǎn)的能力

聽力主要目的就是理解所聽材料的基本思想，在聽的過程中理解全文的主要內(nèi)容很關(guān)鍵。如聽一篇小故事，就要聽明白主人公是誰，有哪些主要情節(jié);如聽新聞報(bào)道，只要了解事件的時(shí)間、地點(diǎn)及主要過程即可。多數(shù)學(xué)生都有把每個(gè)詞、每句話都聽懂的心理，結(jié)果他們獲得的是零碎的信息，聽完后不知道自己聽的是什么內(nèi)容，抓不住中心思想?？朔@種心理的辦法是盡快發(fā)現(xiàn)材料的內(nèi)在聯(lián)系，找出主干，才能進(jìn)行有效的聽力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的連貫記憶能力

有時(shí)學(xué)生會(huì)遇到這樣的情況，聽完后面的內(nèi)容就忘了前面的內(nèi)容，對(duì)此聽完材料有印象卻說不出具體是什么，這主要是由于學(xué)生沒有抓主要信息，并把它們連續(xù)不斷地記憶在大腦里缺乏連貫記憶的能力。為了促使學(xué)生連貫記憶，教師要在聽的過程中不時(shí)地提問，引導(dǎo)學(xué)生抓住聽力內(nèi)容的主旨和細(xì)節(jié)，把關(guān)鍵的信息迅速記錄下來，在聽完整段材料后還可以要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，討論等，這類練習(xí)題做多了，學(xué)生就能逐漸地學(xué)會(huì)既要注意用心記，又要集中精力聽，連貫記憶能力就逐漸培養(yǎng)起來了。

6.培養(yǎng)學(xué)生做好聽后糾正的能力

聽力是一個(gè)在短時(shí)間內(nèi)完成的復(fù)雜過程，學(xué)生要對(duì)聽前和聽后的各種信息迅速優(yōu)化組合，還要理清說話者的思路，在第一遍聽后，若沒有聽清題目的有效信息，在第二遍的過程中應(yīng)把注意力高度集中在關(guān)鍵信息上，這樣可以縮小范圍，更有效。學(xué)生應(yīng)把兩次聽到的信息綜合起來修正漏聽或有疑問的信息，并注意有沒有名詞復(fù)數(shù)，動(dòng)詞第三人稱單數(shù)之類的問題，切實(shí)做好聽后糾正工作，提高聽力的有效性。

總之，要想提高聽力的有效性，首先要對(duì)自己有信心，突破聽力障礙，加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練，多聽、多說、多讀、多思、多尋找有效的方法，學(xué)生的聽力就會(huì)有顯著提高的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《英語(yǔ)教學(xué)法》 ??胡春洞

[3]《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)聽力訓(xùn)練教學(xué)技巧》 ??謝春坤