李琦

隨著英語高考NMET測試的推廣和SEFC新教材的普及，中學英語教學已由傳統(tǒng)的重點知識傳授轉(zhuǎn)入了重能力培養(yǎng)的正確軌道，但英語教學仍存在著許多不盡如人意之處，譬如在NMET試題中占1/5比分的書面表達——寫作方面，盡管廣大師生投入了較多精力，功夫下了不少，可問題仍然很多。在寫作過程中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。所以，如何有針對性地解決好這一難題，值得我們研究和探討。

一、存在的主要問題

1.受母語的干擾問題

學生進入中學，特別是進入高中階段，其漢語的思維方式和思維能力已經(jīng)形成。而且，由于受周圍環(huán)境等因素的影響，他們還不可能完全達到用英語進行思維活動的程度。絕大多數(shù)學生只能是用漢語思維然后再以漢譯英的方式向英語過渡。因漢語和英語在語法、詞序、習慣等方面的差異，學生在寫作中常出現(xiàn)漢語式英語。如：“因為……所以……”“不但……而且……”等等。但英語就不能這樣用。用了“Because”（因為）一詞，就不能再用“So”這個詞，反之也是如此。

2.詞匯問題

要想寫出一篇好的英文作品，作者首先需要具備充足的英語詞匯和熟練的拼寫能力。如果詞匯掌握的不足或不準，就寫不出比較完整的句子，更談不上寫出文章來。其次，是文章的選詞。在英語中，同義詞和近義詞較多，有些詞之間的區(qū)別甚微。學生對在什么場合下使用哪個詞合適不易掌握，因此在寫作中往往是“急中生智”，只要知道一個詞，馬上拿過來就用，時常出現(xiàn)詞不達意的錯誤。

3.語法知識問題

英語寫作與漢語寫作一樣，語法運用的準確與否在文章中起著關鍵性作用。只有把所需的詞匯通過合理語法搭配準確地串聯(lián)起來，才能形成比較完美的句子而最后形成文章。所以，在英語寫作中詞匯和語法，二者缺一不可。而學生在英語寫作中由于對基礎語法掌握得不牢，以致一寫就錯，失誤甚多。常見的語法錯誤主要有：主謂不一致，主從關系混亂，誤用時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、虛擬語氣、倒裝句等。

4.寫作的基礎訓練是打好語言基礎、寫好書面表達的必要條件

不是說有較好的語言基本功就一定能寫出較高質(zhì)量的文章來。我們經(jīng)常遇到，某些語言基礎好的學生在寫作中雖然語法與詞匯方面的錯誤出現(xiàn)不多，但是由于缺乏寫作基本功訓練而致使寫出的文章體裁或格式等常不符合要求。而那些語言基礎差的學生，表達能力更差，寫出的東西十分難批閱。在寫作基礎訓練方面表現(xiàn)比較突出的問題有：格式表達不規(guī)范，特別是應用文的格式常張冠李戴，比較混亂；內(nèi)容表達不全面，常遺漏要點；句子之間，段落之間照應不夠，缺乏連貫性；不能恰當?shù)厥褂眠B接詞；論據(jù)不足，論證無力等。

二、對策與建議

針對中學英語寫作中存在的問題，我們應該認真分析。在總結(jié)現(xiàn)有教學經(jīng)驗的基礎上，找準突破口。

1.加強教學組織，打好語言基礎

首先將詞匯教學貫穿教學的始終，并注意詞的使用條件、用法、構詞法、同義詞與反義詞的搭配關系；第二，要加強語法與句型的教學；第三，進行聽、說、讀、寫的綜合性教學和訓練。通過語言環(huán)境和各種練習，使學生能熟練地掌握語言知識，并逐漸達到運用自如的程度。

2.抓聽說訓練，培養(yǎng)英語思維能力

所謂英語寫作，就是把聽到的、看到的或者把所說的寫出來。現(xiàn)在一些學生的聽說能力較差，并且受母語干擾，英語思維能力差，這就給英語寫作帶來了很大困難。所以，我們必須狠抓聽說訓練。如堅持值日報告、聽錄音或聽寫短文、復述、開展角色表演、看圖說話、口頭作文、舉辦英語演講比賽、教師堅持用英語授課等等。通過聽說訓練與寫作訓練的緊密結(jié)合，逐步培養(yǎng)學生的英語思維能力，為寫作打好基礎。

3.由淺入深，狠抓寫作基本功的訓練

要想寫出一篇語言準確，文理通順，格式正確內(nèi)容較好的英語文章，沒有很好的寫作基本功是不行的。需要一點一滴積累，一個過程一個過程過渡，一步一步訓練。

4.抓好講評環(huán)節(jié)，搞好信息反饋

認真抓好作文講評課，及時與學生反饋信息，是提高學生寫作水平不可缺少的一項工作。教師應及時批閱每一位學生的作品，最好在學生印象還比較深的3～5天內(nèi)完成，批語以鼓勵為主，并在批閱過程中做好記錄，然后認真?zhèn)浜弥v評課。

編輯 孫玲娟