邵磊　邵鑫

摘 要：新課程改革實(shí)施后，對(duì)高三政治課教學(xué)注入了新的活力。而縱觀目前高三政治復(fù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，由于教師復(fù)習(xí)方法的落后，導(dǎo)致政治復(fù)習(xí)課教學(xué)中仍然存在著低效運(yùn)作現(xiàn)象。為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)教學(xué)的整體效率，可充分發(fā)揮研討引領(lǐng)課的作用，打磨精品課堂，使新課程下高三政治復(fù)習(xí)課的實(shí)效進(jìn)一步增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)教學(xué)；高三政治；研討課；策略

新課改之后，高三政治課中，有較多的知識(shí)點(diǎn)和較廣的涉及面，不僅涵蓋了四個(gè)必修模塊，還會(huì)涉及時(shí)政知識(shí)。而在高三復(fù)習(xí)中，如何采用具體的訓(xùn)練方法？如何定位新課程標(biāo)準(zhǔn)下的思想政治課？如何有效整合各個(gè)模塊之間的聯(lián)系？對(duì)于這些問(wèn)題，如果沒(méi)有清晰脈絡(luò)，就會(huì)導(dǎo)致高三政治課復(fù)習(xí)處于盲從、雜亂無(wú)章的狀態(tài)。基于此，教師必須進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)劃，復(fù)習(xí)的試題要吻合全國(guó)新課標(biāo)卷高考題，通過(guò)查缺補(bǔ)漏，鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，充分發(fā)揮高三政治課復(fù)習(xí)中引領(lǐng)課的作用。

一、熟練基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化綜合思維

梳理基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)緊扣現(xiàn)有教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)考試說(shuō)明。分清理論層次，將準(zhǔn)理論邏輯基點(diǎn)找準(zhǔn)，對(duì)理論內(nèi)在聯(lián)系牢牢把握，抓重點(diǎn)和主干內(nèi)容，捋清結(jié)構(gòu)和線索，使理論的核心和實(shí)質(zhì)更加突出。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)全面閱讀課本，以各個(gè)理論單元為基礎(chǔ)，對(duì)理論體系進(jìn)行構(gòu)建，形成點(diǎn)、線、面相融的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、重視訓(xùn)練題型及其答題模式

教師在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)重視考查學(xué)生的能力和知識(shí)掌握情況。目前高考題型的形式靈活多樣，包括探究、合作、舉措、意義和原因等。很多學(xué)生由于缺乏政治學(xué)科素養(yǎng)，不具備一定的思辨性，平時(shí)缺乏題型訓(xùn)練和一定的規(guī)范意識(shí)，導(dǎo)致了高考中的失分。針對(duì)這一現(xiàn)狀，一線教師要注重平時(shí)對(duì)高考試題的整理和收集，對(duì)命題趨勢(shì)、答案組織和試題特點(diǎn)進(jìn)行分析。精選那些高質(zhì)量和有思維力度的題型進(jìn)行訓(xùn)練，并分類(lèi)指導(dǎo)不同題型的答題技巧、解題方法以及答題的層次性和邏輯性，促進(jìn)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)規(guī)范作答。

在《經(jīng)濟(jì)生活》里面命題，凡是要求回答：發(fā)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的依據(jù)，都需要梳理以下知識(shí)點(diǎn)，并著重從以下幾點(diǎn)回答：一是經(jīng)濟(jì)全球化的要求；二是社會(huì)主義現(xiàn)代化的必要條件；三是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放性的要求；四是對(duì)外貿(mào)易的作用。教師在高三復(fù)習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)分點(diǎn)訓(xùn)練、重答題規(guī)范。答題規(guī)范包括答題模式、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以及教材規(guī)范的知識(shí)，同時(shí)還包括分點(diǎn)適度、點(diǎn)目清晰，字句適度等。

三、注重結(jié)合課本知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)

“題目在書(shū)外，但題根在書(shū)中”是高考命題的基本思路。立足于現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)材料，將一些新問(wèn)題提出，是政治高考試題的方向。要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)本知識(shí)的整合，對(duì)答案進(jìn)行組織。

有這樣一道選擇題：“2014年5月，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在世界經(jīng)濟(jì)論壇非洲峰會(huì)上指出，中方愿與非方合作建設(shè)非洲高速鐵路網(wǎng)絡(luò)、高速公路網(wǎng)絡(luò)和區(qū)域航空網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)非洲大陸互聯(lián)互通，并愿提供金融、人才和技術(shù)支持。中國(guó)對(duì)非援助不附加任何政治條件。發(fā)展與非洲國(guó)家的關(guān)系，此舉體現(xiàn)了中國(guó)堅(jiān)持的原則是什么？”

這道題緊扣時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，立足于這樣的題型，備課組在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題緊密聯(lián)系。以巧妙的設(shè)問(wèn)來(lái)點(diǎn)題、以鮮活的時(shí)事材料為載體，有機(jī)結(jié)合課本知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)，尋找二者的交匯點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)時(shí)事熱點(diǎn)、精選題和知識(shí)輻射點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科體系中原理、基本概念牢固的掌握，同時(shí)還能在具體生活情境中深入解讀概念和原理。

四、精選練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升

政治學(xué)科的高考，對(duì)于考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，解題、分析和判斷問(wèn)題的綜合能力，一直都非常重視，題目答案一般都不是刻板固定的。這就需要學(xué)生的基本功扎實(shí)，能對(duì)學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用，能分析和解讀不同形態(tài)的材料。同時(shí)，能科學(xué)、簡(jiǎn)潔和規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)言，對(duì)答案進(jìn)行組織，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的拓展遷移和重組。在高三復(fù)習(xí)階段，因?yàn)榫哂蟹敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)和緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師習(xí)慣搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣會(huì)使學(xué)生的復(fù)習(xí)雜亂無(wú)序。而充分利用研討課引領(lǐng)作用，通過(guò)對(duì)大量資料的研讀，然后進(jìn)行篩選和過(guò)濾。立足于不同的復(fù)習(xí)階段，與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，有選擇地進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生適當(dāng)做題，精練精講，查漏補(bǔ)缺，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，使復(fù)習(xí)效果達(dá)到最佳。教師應(yīng)注重研究歷年來(lái)的高考題型，有選擇地做各地的交流試卷。并立足于當(dāng)年國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政熱點(diǎn)，對(duì)一些題目進(jìn)行有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)和思考。自擬自答，盡量做到答案的全面和創(chuàng)新、精煉和準(zhǔn)確。有針對(duì)性地做一些科學(xué)規(guī)范的練習(xí)題，對(duì)命題規(guī)律準(zhǔn)確把握，同時(shí)對(duì)各種題型熟知，對(duì)學(xué)生的結(jié)題技巧和答題方法進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解題問(wèn)題的能力，進(jìn)行多層次和多角度培養(yǎng)。

高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生面臨著緊張的備考?jí)毫Α榱嗽诟呖贾腥〉煤贸煽?jī)，如何使高三政治復(fù)習(xí)課的時(shí)效性進(jìn)一步提高，是從事畢業(yè)班教學(xué)工作的教師共同關(guān)注的問(wèn)題。而在高三政治課復(fù)習(xí)中實(shí)施研討課，從具體教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，已經(jīng)逐漸提升了復(fù)習(xí)課的整體效益，使眾多教師受益，通過(guò)學(xué)校的高考成果，也對(duì)其可信性進(jìn)行了印證。

參考文獻(xiàn)：

鄭英.有效講練，提高高三政治復(fù)習(xí)的實(shí)效性：2010年福建省高考文綜政治閱卷情況分析與啟示[J].基礎(chǔ)教育研究，2011.

編輯 孫玲娟