劉望志

摘 要：教育督導(dǎo)，是行使教育督導(dǎo)職權(quán)的機(jī)構(gòu)和人員，依據(jù)國家的教育方針政策、法律法規(guī)對下級教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)。長期以來，我國教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在工作理念、方式等方面的專業(yè)化水平較低，督導(dǎo)未能真正發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校的實際需求，學(xué)校沒有主動參與到督導(dǎo)中，督導(dǎo)效能不高。就如何發(fā)揮教育督導(dǎo)的工作效能談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：教育督導(dǎo)；督導(dǎo)制度；督導(dǎo)效能

一、加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作隊伍建設(shè)和管理

1.健全科學(xué)的督導(dǎo)規(guī)章制度

健全科學(xué)的規(guī)章制度是有效開展教學(xué)督導(dǎo)工作的根本保證，一些基本制度是必不可少的。例如，教學(xué)督導(dǎo)委員會工作條例，課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，年級組教學(xué)工作評價體系，聽課制度等。其中，教學(xué)督導(dǎo)委員會工作條例，應(yīng)當(dāng)規(guī)定教育督導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行模式，督導(dǎo)成員的產(chǎn)生與任免條件，職責(zé)和權(quán)利，工作的原則和方法，工作制度，以及待遇及獎懲事宜等；課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，應(yīng)當(dāng)明確評價對象，評價標(biāo)準(zhǔn)，評價組織與實施，評價結(jié)果產(chǎn)生與處理事項等等。

2.建立穩(wěn)定的教學(xué)督導(dǎo)隊伍

教學(xué)督導(dǎo)人員理應(yīng)是教師的教師，教學(xué)督導(dǎo)人員必須具備相當(dāng)高的個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真選聘一批教學(xué)督導(dǎo)人員，建立一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)教學(xué)督導(dǎo)隊伍。選聘上的教學(xué)督導(dǎo)人員，應(yīng)忠誠于黨的教育事業(yè)，教書育人，為人師表；熟悉黨的有關(guān)教育方針、政策和法規(guī)，有較高的政策水平；具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)管理經(jīng)驗，學(xué)有專長，有較高的認(rèn)可度；對本校的教學(xué)狀況、教學(xué)規(guī)律、專業(yè)特點(diǎn)和課程設(shè)置比較了解；身體健康，有時間、有精力、有熱情從事教學(xué)督導(dǎo)工作。

3.加強(qiáng)督學(xué)培訓(xùn)，提高教育督導(dǎo)人員工作水平

一是加強(qiáng)督導(dǎo)理論培訓(xùn)，要進(jìn)一步結(jié)合實際的工作職責(zé)和工作范疇，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育督導(dǎo)相關(guān)理論、法律法規(guī)和業(yè)務(wù)知識，努力提高教育督導(dǎo)人員的綜合能力和水平，用教育督導(dǎo)專業(yè)理論武裝頭腦，盡快適應(yīng)教育督導(dǎo)工作。二是強(qiáng)化職業(yè)道德修養(yǎng)，要讓教育督導(dǎo)人員認(rèn)識到做督學(xué)與當(dāng)教師不同，要進(jìn)一步強(qiáng)化全局意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、合作意識、質(zhì)量意識、學(xué)習(xí)意識、廉潔意識。

二、充分履行教育督導(dǎo)的各項職能

1.監(jiān)督職能

教育督導(dǎo)工作，首先具備的就是依據(jù)“督政”“督學(xué)”和質(zhì)量監(jiān)測三大任務(wù)，對同級政府的相關(guān)部門和屬地學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)行檢查和督促。國家的教育政策法規(guī)和上級的決定、決策是下級部門開展相關(guān)工作的依據(jù)，但下級對其執(zhí)行情況如何，必須進(jìn)行檢查督促。

2.評價職能

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)校要發(fā)展，首先要制訂學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃。如果在制訂規(guī)劃前，能充分發(fā)揮全體教師的自主性，通過教育督導(dǎo)評價，分析學(xué)?，F(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出與教師的發(fā)展追求、學(xué)生的發(fā)展需求相融合的辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃，那么它將有效地貫穿于學(xué)校各項工作過程中。

3.引領(lǐng)作用

教育督導(dǎo)從教育管理、教育課程、教育內(nèi)容到教育方法，從地方政府的相關(guān)部門、教育行政部門到學(xué)校，以至每個課堂，都需要教育指導(dǎo)。要求督導(dǎo)人員精通業(yè)務(wù)，能善于發(fā)現(xiàn)問題，能提出科學(xué)合理的解決問題的方法，能給被督導(dǎo)單位予以指導(dǎo)，促進(jìn)被督導(dǎo)單位整改與提高。

三、正確處理教學(xué)督導(dǎo)工作中的幾個關(guān)系

1.督導(dǎo)員與教師的關(guān)系

教學(xué)行為主體是教師，教師既是主要的督導(dǎo)對象，又是教學(xué)的主導(dǎo)。教師處在教學(xué)工作第一線，有其對教育教學(xué)的自我見解。因此，督導(dǎo)專家親臨課堂聽課，應(yīng)本著向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度，去了解教學(xué)的真料情況。要立足于調(diào)動教師的自覺性、主動性、積極性。要擺脫單純糾察、考官、裁判的角色，成為教師的良師益友。

2.教學(xué)督導(dǎo)與管理部門的關(guān)系

教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校內(nèi)部對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制、評估和指導(dǎo)等一系列活動的總稱，其宗旨首先是為了提高教學(xué)質(zhì)量。在實際工作中，一方面，教學(xué)督導(dǎo)要服從學(xué)校工作大局，為學(xué)校及其職能部門完成好各項教學(xué)任務(wù)；另一方面，學(xué)校及其教學(xué)單位和職能部門，尤其是教學(xué)管理部門要配合督導(dǎo)部門開展好教學(xué)督導(dǎo)工作，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。到位不越位，參與不干預(yù)，咨詢不替代，建議不決策。

3.督與導(dǎo)之間的關(guān)系

督與導(dǎo)應(yīng)當(dāng)結(jié)合，而且總體上應(yīng)該以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主。但督導(dǎo)工作的特殊性是：有督才能導(dǎo)，先督后導(dǎo)。這使我們在工作中容易形成重督輕導(dǎo)、重目標(biāo)輕過程的偏向，容易引起督導(dǎo)與被督導(dǎo)之間的矛盾對立。實際上，督與導(dǎo)起督導(dǎo)工作中密切相關(guān)的兩個方面或兩項任務(wù)?！岸健钡娜蝿?wù)主要是發(fā)現(xiàn)問題、找出差距；“導(dǎo)”的任務(wù)主要是解決問題、引向正確。因此，要正確認(rèn)識督與導(dǎo)之間的辯證關(guān)系，要注重落實預(yù)防為主的措施，要勤于調(diào)查研究、敏于發(fā)現(xiàn)偏向、勇于揭露問題、善于典型引路，要采取正面激勵、反饋信息、個別指導(dǎo)、加強(qiáng)教育等多種“導(dǎo)”的形式，達(dá)到以教學(xué)督導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)工作的真正目的。

編輯 孫玲娟