徐玉蓮 莊道坤

摘 要：隨著社會網(wǎng)絡(luò)化科技化的進步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學迅速在教育領(lǐng)域普及開來。2015年7月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》，明確“建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度，引導和支持學校全面開展教學診斷與改進工作，切實發(fā)揮學校的教育質(zhì)量保證主體作用，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機制，是持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排，對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育具有重要意義”，要求“職業(yè)院校要切實履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體的責任，建立常態(tài)化周期性的教學工作診斷與改進制度，開展多層面多維度的診斷與改進工作，構(gòu)建校內(nèi)全員全過程全方位的質(zhì)量保證制度體系”。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教學診改;計算機專業(yè);教學改革

1 大眾視域下計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系與教學模式區(qū)別分析

計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系本質(zhì)上有很大的區(qū)別。計算機應(yīng)用技術(shù)課程多偏向于動手操作能力，課程體系較靈活，課程主要目的是以鍛煉同學的動手能力為主。而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程主要課程以學習交換機、路由配置編程、網(wǎng)絡(luò)搭建設(shè)計等，主要以網(wǎng)絡(luò)教學為主。

計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學模式也是具有顯著區(qū)別的。計算機應(yīng)用技術(shù)，所接觸面更寬一些。教學模式也更加多元化，教師不單單教給學生一些理論知識，更重要的是，教師要教會學生如何去應(yīng)用計算機軟件處理、解決問題，課程教學主要以培養(yǎng)學生的動手能力為主，通過學習計算機應(yīng)用知識，來給更多需要幫助的人以幫助。而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，顧名思義就是通過學習計算機網(wǎng)絡(luò)知識，學會編程，敲代碼。主要就是理解計算機的理論知識，所以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學模式，和傳統(tǒng)教學沒有太大的區(qū)別，通過教師給學生傳授理論知識。學生自發(fā)地去請教老師，學習計算機網(wǎng)絡(luò)中的計算機知識。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教學診改”視域下的計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系與教學模式改革診斷

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學診改”的背景下，計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中、高職學生對課程體系和教學模式現(xiàn)狀調(diào)查存在的主要問題包括：一是教材落后，跟不上時代潮流，教材作為學生學習的主要工具，對于課堂教學質(zhì)量的提高是十分重要的。但是現(xiàn)在的教材過于陳舊，導致與現(xiàn)代教學脫節(jié)，計算機基礎(chǔ)的很多知識技術(shù)也不能很快的出現(xiàn)在教科書上。二是教學方法過于單一。給予學生實踐鍛煉的機會太少，基本上都是教師在課堂上給學生講授理論知識，學生很少能夠自己獨立地進行計算機操作實踐。與此同時，專業(yè)師資力量匱乏，計算機教師水平低，也是導致計算機基礎(chǔ)教學教育落后的一個首要因素。由于教師水平低，導致一些學生聽不懂，聽不會，久而久之，對于課堂開始產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響了課堂教學的有序發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教學診改”視域下的計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系與教學模式改革

針對計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中、高職基礎(chǔ)，在課程體系和教學模式方面都需要深化改革措施：一要開發(fā)校本教材。我們要根據(jù)不同層次學生的學習和心理及生理特點，開發(fā)出相應(yīng)的教材，使教材跟上時代的步伐。此外，盡可能讓教材與實踐相結(jié)合，讓學生在學習理論的同時，又能夠很好得到實踐操作的鍛煉。二要加強教學環(huán)節(jié)，改革考核機制。計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的實踐性非常強，單單依靠期末考試成績并不能完全反映出學生的學習效果。因此，我們要改變這種單單依賴于考試的考核方法，我們可以進行模塊化考試，根據(jù)模塊式考核從而掌握了解各個同學的學習狀況，并多加入一些實踐活動考核，重點考察學生的操作能力。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+教學診改”視域下的計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系與教學模式改革與持續(xù)推進

未來的計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系與教學模式的改革都會越做越好。要想進一步提高課堂質(zhì)量，就需要深化課堂改革，注重學生學習過程，讓學生自己積極地去學習，探討，引導學生自發(fā)地去學習，正真地實現(xiàn)以學生為主的課堂教學。我們現(xiàn)在為了更加完善計算機課程體系，對技術(shù)專業(yè)課程體系與教學模式改革存在問題的日常工作進行分級，提出管理與持續(xù)改進建議。我們把問題分為一類、二類、三類、四類。其中四個等級分別代表教學質(zhì)量好壞，以及出現(xiàn)問題的多少。對于等級低的，我們會進行重點管理、改進。找到計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學的根本問題，對癥下藥，不斷完善計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的教學模式。

5 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教學診改”對計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系與教學模式改革的影響較大，通過持續(xù)的改革和推進，激發(fā)學生們的最大學習興趣，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生們自身潛力。同時也能夠改善傳統(tǒng)的教學課堂質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學理念，讓學生真正的自己動起來，讓學生真正的走進課程，充當課程教學和專業(yè)能力實踐的主角，這些對于培養(yǎng)人才以及課程標準制定具有十分重要的現(xiàn)實意義。相信在“互聯(lián)網(wǎng)+教學診改”背景下，計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)會培養(yǎng)出越來越多的社會需要的實用型人才。

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課題項目：本論文系新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院2015年院級社科類重點科研課題《新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院南疆職教聯(lián)盟中職教學管理研究——以整體托管下的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學校為例》（課題批準號：XJNZYSK201515）的研究成果之一。

作者簡介：

徐玉蓮，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院信息技術(shù)分院，高校講師，軟件工程師，自治區(qū)大學生思想政治教育工作先進個人，中國倫理學會德育專業(yè)委員會先進實驗教師，主要研究方向為軟件工程、思想政治教育、教育信息化。

莊道坤，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院整體托管洛浦縣職業(yè)技術(shù)學校（洛浦縣技工學校）教學副校長，主要研究方向為職業(yè)教育信息化、思想政治教育、職業(yè)教育課程與教學、職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。