邢詩(shī)琴

【摘 要】繪畫(huà)在兒童美術(shù)教學(xué)中占有重要的地位，兒童畫(huà)創(chuàng)作是幼兒園美術(shù)教育的主要內(nèi)容之一。它不僅僅使幼兒具備完美的智能結(jié)構(gòu)。獲得美化生活的知識(shí)能力，而且可以促進(jìn)人的各種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅可以陶冶人的情操、凈化人的心靈，使人的感情高尚，而且培養(yǎng)開(kāi)發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力。兒童畫(huà)教學(xué)能否取得成功，是檢驗(yàn)美術(shù)教師教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)創(chuàng)作；造型樣式；因人施教；自由創(chuàng)作

兒童畫(huà)一般泛指少年以下年齡段孩子們所畫(huà)的畫(huà)，是兒童為傳達(dá)自己的思想、意識(shí)、情感，反映對(duì)世間事物的認(rèn)識(shí)感受，用形象符號(hào)、色彩意蘊(yùn)和畫(huà)面形象關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)的可視造型樣式，是兒童陳述事物和表現(xiàn)自我的一種特殊形式。畢加索說(shuō)過(guò)每個(gè)孩子都是天才的藝術(shù)家，兒童畫(huà)的畫(huà)面往往是天真活潑的，甚至怪誕而不符邏輯，但正是這種鮮明的特征，使得兒童畫(huà)具有獨(dú)特的審美價(jià)值，這是所有成人畫(huà)所無(wú)法比擬的。

兒童繪畫(huà)的內(nèi)容大多來(lái)源于自己熟悉的生活，從簡(jiǎn)單涂鴉開(kāi)始，兒童就在不斷創(chuàng)新，從最開(kāi)始運(yùn)動(dòng)軌跡的線條到有意義的形狀，再到顏色，再到內(nèi)容，創(chuàng)造力可以無(wú)限發(fā)揮。從大量的兒童繪畫(huà)作品和兒童繪畫(huà)過(guò)程中我們可以了解到，兒童繪畫(huà)是一種加強(qiáng)記憶力，促進(jìn)觀察力，培養(yǎng)想象力的過(guò)程。它是由微妙精細(xì)的觀察能力、形象的思維能力、高效的記憶力、創(chuàng)造的想象力，再加上手的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)和豐富的表達(dá)能力組成的。這些能力是兒童全面發(fā)展的綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。

在兒童的美術(shù)活動(dòng)中，那些表現(xiàn)生動(dòng)的兒童美術(shù)作品，大多是兒童觀察和體驗(yàn)他們周?chē)钪懈信d趣的事物之后表現(xiàn)出來(lái)的。沒(méi)有了生活的積累，孩子腦海里的儲(chǔ)備形象將少得可憐。人的審美能力不是天生的，而是在后天逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，生活中我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的人沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)美的，學(xué)前的兒童亦是如此。日常生活中，幼兒在成人的正確引導(dǎo)下，可以更有效的激發(fā)兒童的審美情感。

在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，是兒童發(fā)展的新理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。在實(shí)際往往出現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)不能融為一體。在兒童繪畫(huà)教學(xué)中，特別要避免依葫蘆畫(huà)瓢，機(jī)械模仿的刻板教學(xué)。如：在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)完成“作品”的愿望非常迫切，會(huì)用較長(zhǎng)的時(shí)間一遍又一遍地講解、示范，而學(xué)生則坐著聽(tīng)老師講，看老師畫(huà)，然后在教師的指導(dǎo)下不假思索地模仿。學(xué)生的主動(dòng)性、主體性難以發(fā)揮。學(xué)生的主動(dòng)性、自主性的培養(yǎng)更重要，對(duì)他們今后人格的發(fā)展都是有益的。有時(shí)教師為了突出所謂的“主體性”，干脆采取“放任自流”的做法，只供給孩子活動(dòng)材料、一幅范畫(huà)，完全由學(xué)生自己去折騰，而自己則袖手旁觀，在“教”與“學(xué)”的關(guān)系處理上從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。美術(shù)教育領(lǐng)域的“教”與“學(xué)”跟其他領(lǐng)域一樣，是一對(duì)比較難以處理好的矛盾。要解決好這對(duì)矛盾，教師必須堅(jiān)持“既要尊重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的原則。尊重學(xué)生的主體地位，就是支持學(xué)生的自主發(fā)展；發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用則是堅(jiān)持在支持中引導(dǎo)，使教育與發(fā)展融為一體。一個(gè)好的美術(shù)老師不但要能畫(huà)，還要會(huì)教，會(huì)教是一種引導(dǎo)。具體地說(shuō)，在美術(shù)教育中，要從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)”，在引導(dǎo)孩子的發(fā)展中把握“教”。讓學(xué)生在感受體驗(yàn)、操作嘗試、探索發(fā)現(xiàn)中去理解知識(shí)、學(xué)習(xí)技能。

讓兒童經(jīng)常深入生活，是兒童進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的源泉和依據(jù)。兒童的繪畫(huà)能力不是通過(guò)講授技法就可以教出來(lái)的，為他們創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、表現(xiàn)生活的繪畫(huà)興趣，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、健康向上的生活態(tài)度，才是我們應(yīng)該去做的事。拿顏色美來(lái)說(shuō)，自然界中可謂是五光十色、媚態(tài)百生，不同種類(lèi)的動(dòng)物也以特有的色彩裝扮著自己。巍峨的山峰，挺拔的青松，給人以不同的造型美；奔騰的江河，咆哮的大海，以銳不可擋的力量表現(xiàn)出磅礴的氣勢(shì)美。節(jié)假日帶孩子到公園或郊外，以自然界提供的天然色彩為教材，尤其是遇到節(jié)日或像趕廟會(huì)這樣的風(fēng)俗活動(dòng)，更應(yīng)該帶著我們的孩子去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)，豐富他們腦海中的印象，體會(huì)民間藝術(shù)特色，放松他們的心情。面對(duì)自然界各處獨(dú)具一格的形態(tài)美，引導(dǎo)得法，孩子必將從中吸取美的養(yǎng)料。

羅丹說(shuō)：生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個(gè)孩子都喜歡在大自然中盡情地玩耍，在享受大自然的同時(shí)，多數(shù)孩子都做不到用心觀察，藍(lán)天、大樹(shù)、小草、街道這些平常的不能再平常的事物已經(jīng)激發(fā)不了孩子的興趣了。但是如果你用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：一片葉子可以有五六種顏色，雨后的樹(shù)葉還會(huì)發(fā)光。有了這些真切的體會(huì)，孩子在做畫(huà)時(shí)就不會(huì)感到單調(diào)、乏味。

繪畫(huà)與游戲，語(yǔ)言等一樣，都是兒童自我表現(xiàn)的一種方式。特別是幼兒語(yǔ)言還處在尚未成熟階段，繪畫(huà)作為自我表現(xiàn)的一種手段，就顯得更為重要。通過(guò)繪畫(huà)教育，讓幼兒感知，豐富其內(nèi)在世界，并能把自己內(nèi)在的世界表現(xiàn)之，以達(dá)到精神生活的充實(shí)，最終達(dá)到人格的完善。其次，在幼年時(shí)代，不斷地把積累的表象，或是在這些表象的基礎(chǔ)上生成的新表象，通過(guò)適當(dāng)?shù)念l道表現(xiàn)，這種現(xiàn)象直到成人后還是以不同的方式繼續(xù)存在終生。繪畫(huà)作為兒童內(nèi)在的表象向外輸出的頻道之一，是兒童的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要途徑之一，我們有必要讓繪畫(huà)成為教育手段的重要組成部分。