朱慈

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使老師只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生心理情感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生厭惡心理，因此，小學(xué)學(xué)生教育應(yīng)當(dāng)以人為本，要讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，必須在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)，相應(yīng)地采取有效的教學(xué)方法，才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；心理特點(diǎn)；興趣；教學(xué)方法

一、貼近生活，激發(fā)興趣

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生生活，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物引出教材內(nèi)容，這樣不僅能夠使他們更容易理解和樂(lè)于接受新知識(shí)，更可以引起學(xué)生心靈上的共鳴，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的作用與趣味，從而調(diào)動(dòng)起他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從孩子們熟知并感興趣的事物入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。用學(xué)生熟知的故事或者動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，教師可以抓住這一點(diǎn)，把其中的人物或者事情引入課堂，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。比如教學(xué)時(shí)，我們可以用《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事中幫喜羊羊解決問(wèn)題，這樣學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)更加輕松愉快。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生感興趣并熟悉的事物，把生活中的數(shù)學(xué)生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識(shí)。

二、巧用教具，化抽象為具體

符合小學(xué)生年齡層的書(shū)籍多有大量的直觀圖，更有甚者，以立體圖作為書(shū)籍的主體，這就是利用的小學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從具體形象思維到抽象形象思維的發(fā)展過(guò)程。具體的形象事物可以更加直觀、生動(dòng)地反映問(wèn)題，給人以深刻的印象，所以通過(guò)各種不用的教具呈現(xiàn)具體形象，通過(guò)實(shí)物教具來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則等抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更可以使其在對(duì)具體形象的觀察和探索中，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力。

例如，在學(xué)習(xí)任意三角形的過(guò)程中，如果教師光是用抽象的語(yǔ)言來(lái)描述任意三角形的概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以理解的，但是如果合理運(yùn)用多媒體工具，在屏幕上打出一個(gè)形狀、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形，學(xué)生就可以輕松直觀地理解什么是任意三角形了，這樣，就用簡(jiǎn)單的手段解決了復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就很高，不僅較好地理解和掌握了有關(guān)概念，而且提高了學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。

三、多種教學(xué)手段，吸引關(guān)注

心理學(xué)表明，小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一般在8到10分鐘時(shí)間，加上課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，因此，結(jié)合小學(xué)生注意力不穩(wěn)定不持久、喜歡多變這一心理特點(diǎn)，課堂中應(yīng)當(dāng)切忌單調(diào)的教學(xué)形式以及機(jī)械枯燥的重復(fù)，老師應(yīng)適當(dāng)變換運(yùn)用各種不同的教學(xué)手段刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

為了使學(xué)生注意力集中，在講課時(shí)，老師要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)，向?qū)W生傳授知識(shí)，最重要的是要使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。更可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩好勝的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲，把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，比如口算、筆算接力、組數(shù)對(duì)口令、解題比賽等等游戲，不但吸引和集中了學(xué)生的注意力，消除學(xué)習(xí)疲勞，活躍課堂氣氛，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們敢于表現(xiàn)，勇于參與，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的快樂(lè)感、成功感，并增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

四、動(dòng)手操作，獲取知識(shí)

小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)讓大多老師在維護(hù)課堂秩序上頗感棘手，動(dòng)作和思維密不可分，如果從其他方面利用好小學(xué)生好動(dòng)這一特點(diǎn)也可以取得很好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中教師中心化，老師講話就占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，單憑老師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)就容易感到厭倦，聽(tīng)不進(jìn)也記不住，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，而發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和善于模仿的長(zhǎng)處，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們親自動(dòng)手、實(shí)際操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，親自經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，自然能取得更好的教學(xué)效果。

比方在低年級(jí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物體時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)不同形狀的積木進(jìn)行分類，并說(shuō)明分類的理由，又或者，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的時(shí)候，讓學(xué)生親自去測(cè)量下周?chē)锲返拈L(zhǎng)度，這時(shí)，教師的角色是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生則是課堂活動(dòng)的主要活動(dòng)者，由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，參加實(shí)踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，加深了理解和鞏固了記憶。

五、尊重理解，建立信任

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，老師要得到學(xué)生們的尊重和支持，首先要尊重每一位學(xué)生。老師和學(xué)生在人格上處于平等的地位，老師并不因自己老師的身份高高在上，也并不因?qū)W生年齡小而不尊重其感受，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親。除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，老師還應(yīng)該在課下多多關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。在遇到所謂的“問(wèn)題”學(xué)生時(shí)更是如此，有的老師不關(guān)心“問(wèn)題”學(xué)生的問(wèn)題出在哪里，對(duì)學(xué)生采取不理不睬的態(tài)度，或者加以語(yǔ)言上的侮辱，這樣的方式只能加大問(wèn)題的嚴(yán)重性，而根本無(wú)助于問(wèn)題的解決。只有多與學(xué)生溝通與交流，尊重與理解學(xué)生，逐漸建立起師生間的信任，才能使學(xué)生樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

六、適當(dāng)鼓勵(lì)，激勵(lì)進(jìn)步

每個(gè)學(xué)生在內(nèi)心都是渴望得到他人認(rèn)可的，真誠(chéng)客觀的評(píng)價(jià)，鼓舞人心的話語(yǔ)，都深受學(xué)生歡迎。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到老師的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)以獎(jiǎng)勵(lì)為榮，培養(yǎng)勤奮進(jìn)取的積極心理，正確而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)則幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相反，如果由于教學(xué)不當(dāng)，或努力不夠而多次遭受挫折，老師的漠視則會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)給予相應(yīng)的反饋，例如看到有學(xué)生因?yàn)槭欠癜l(fā)言而猶豫時(shí)，可以馬上加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，增強(qiáng)信心。在批改課堂作業(yè)時(shí)，不能只有簡(jiǎn)單勾勾叉叉或者分?jǐn)?shù)，有時(shí)候多一兩句鼓勵(lì)的語(yǔ)言，例如“有進(jìn)步了，老師很高興”、“聰明的你可以做得更多”等等，不但能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能有助與師生之間的感情溝通。

數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)雜而又豐富多彩，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，很大一部分是對(duì)其心理的培養(yǎng)，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系學(xué)生的心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，洞察其心理，選擇更適合他們年齡特征的教學(xué)方法，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓小學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，用積極的方法發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。