徐麗君

摘 要：隨著全球化進(jìn)程的加快，英語在整個(gè)社會生活中的應(yīng)用也越來越廣泛，使整個(gè)社會對于英語教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。在新課標(biāo)改革背景下，初中英語教學(xué)應(yīng)該注重英語的實(shí)際應(yīng)用功能。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了當(dāng)前初中英語課堂的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)探討了新課改下初中英語課堂活動設(shè)計(jì)的策略，期望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z教師的教學(xué)活動提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；課堂活動設(shè)計(jì)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，當(dāng)前社會處于日新月異的變化之中，而英語在人們生活中的應(yīng)用也越來越普及。我國在小學(xué)三年級就開始教授英語，并且將英語納入義務(wù)教育中，同時(shí)還將英語設(shè)置為一門必考科目，由此可見國家對英語學(xué)科的重視程度。在新課程改革背景下，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教學(xué)要注重實(shí)用性和靈活性等特點(diǎn)。本文對初中英語課堂活動設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了詳細(xì)探討。

一、初中英語課堂現(xiàn)狀

當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在著一些問題，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容比較單一

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教師往往都是以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以英語教材為依據(jù)來開展教學(xué)活動的。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往將課文的講解、語法的運(yùn)用作為課堂的教學(xué)重點(diǎn)，而忽視了鍛煉學(xué)生的英語聽說能力。久而久之，便會出現(xiàn)學(xué)生“啞巴英語”的狀況，學(xué)生掌握了大量的英語單詞和語法，但是卻無法真正地和人交流，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)形式單一

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)形式基本上是“講課—聽課—朗讀—背誦—檢測”的教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)模式，容易使課堂教學(xué)氣氛沉悶，影響了教學(xué)效率。

（三）教學(xué)評價(jià)模式過于單一

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師往往用筆試成績作為評價(jià)學(xué)生英語成績的方法，這種單一的評價(jià)模式忽視了學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力，也不利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，從而影響到了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

二、新課改下初中英語課堂活動設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)多種能力的源泉。在新課改背景下，教師如何利用新教材的特點(diǎn)，靈活地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果，是教師應(yīng)該深思的問題。筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面詳細(xì)探討了在初中英語教學(xué)中優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的有效策略。

（一）營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立新型的師生關(guān)系

教師是學(xué)生獲取知識的主要對象，我國有句俗語這樣說道：“親其師才能信其道”。課堂教學(xué)中，教師要盡量做到走下講臺和學(xué)生平等地進(jìn)行溝通、交流，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)主體的位置，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。同時(shí)，教師在教授英語知識時(shí)，應(yīng)平等地對待學(xué)生，可以采用豐富靈動的表情動作或者肢體語言，讓自己的言行舉止對學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”，比如在學(xué)習(xí)“happy（高興）、sad（悲傷）”這兩個(gè)單詞時(shí)，教師可以做出相應(yīng)的表情，學(xué)生很容易就會明白單詞的意思，進(jìn)而也能對教師產(chǎn)生一種親近感。通常情況下，學(xué)生喜歡哪位教師，自然就會喜歡教師所教授的課程，這樣有利于提高學(xué)生的英語知識水平。由此可見，英語教師在教學(xué)中，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立新型的師生關(guān)系，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是非常重要的。

（二）注重課堂情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用課前十分鐘的時(shí)間，通過各種各樣的教學(xué)方法，營造一個(gè)良好的課堂氣氛，為整個(gè)課堂教學(xué)活動的順利開展做個(gè)“熱身”。例如，教師可以讓學(xué)生唱英文歌曲，說說節(jié)奏感較強(qiáng)的chant，或者開展做游戲、講故事、表演等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。首先，教師可以將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用在英語課堂教學(xué)過程中。例如，在講授“Body Language”這節(jié)課前，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示人的面部表情、手勢等，學(xué)生通過觀察屏幕上的圖片，猜測圖片上相關(guān)的表情或者手勢所表達(dá)的意思。其次，教師要注重巧用“Duty report”（值日報(bào)告），以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，值日報(bào)告的形式應(yīng)該注重豐富多樣化，教師可以讓學(xué)生單獨(dú)講小故事，也可以概述最新的新聞，比如，在講述“The Olympic games”的時(shí)候，教師讓學(xué)生結(jié)合新聞介紹體育球賽。再者，結(jié)合兩人之間的對話，比如學(xué)習(xí)“Good Manners”的時(shí)候，學(xué)生可以設(shè)置點(diǎn)菜的情境，導(dǎo)入餐桌禮儀的學(xué)習(xí)。再次，教師可以讓學(xué)生利用話劇表演的形式，對已經(jīng)學(xué)過的對話進(jìn)行話劇表演，可以對學(xué)生學(xué)過的英語知識進(jìn)行鞏固。最后，教師可以利用競賽的形式，讓學(xué)生說出自己掌握的單詞量，來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）巧妙提問，學(xué)生間合作學(xué)習(xí)

巧妙的提問是保證英語課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。教師在英語課堂教學(xué)中，必須保證一定的提問量，對學(xué)生掌握的知識情況進(jìn)行檢驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂提問的時(shí)候，要注意堅(jiān)持從簡單到復(fù)雜、由淺入深的原則進(jìn)行提問，然后逐步加深。比如，教師可以首先讓學(xué)生回答是（YES）或者不是（NO）等問題，然后逐漸過渡到What/When/How/Why等引導(dǎo)的特殊問句，在回答的時(shí)候，教師可以讓個(gè)別學(xué)生逐個(gè)回答，真正了解學(xué)生掌握知識的情況。因此，英語教師在課堂教學(xué)中，要注重巧妙提問，從真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在提問的時(shí)候，要注重深入研究教材，按照由簡單到復(fù)雜、由淺入深的方式，層層遞進(jìn)，開闊學(xué)生的思維。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，提高自身的英語知識水平。另外，教師在提問的過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。在提出某個(gè)問題后，讓學(xué)生利用兩人一組或者四人一組的形式對相關(guān)問題進(jìn)行討論，然后讓小組派出一名代表回答問題。在討論結(jié)束后，再讓全班學(xué)生一起對討論的結(jié)果進(jìn)行交流。在整個(gè)小組討論過程中，教師要做好控制工作，讓學(xué)生的討論焦點(diǎn)始終圍繞在教學(xué)內(nèi)容方面，避免討論和學(xué)習(xí)無關(guān)的話題或者離題太遠(yuǎn)的情況發(fā)生。最后，教師要注重在全班討論問題的過程中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過師生共同的交流與合作，探索問題的正確答案，讓學(xué)生除了掌握英語知識外，還能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。小組合作模式能夠讓學(xué)生大膽地交流自己的想法，使學(xué)生能夠自覺地探索知識，這樣有利于提高學(xué)生自覺分析問題的能力，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，這對于提高學(xué)生的英語知識水平有著重要作用。

（四）巧設(shè)情境，貼近學(xué)生生活

英語是一門重要的語言學(xué)科，其實(shí)質(zhì)作用是交流。教師在英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用所學(xué)的英語知識，進(jìn)行對話表演，以提高學(xué)生的交際能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)問路、買賣東西等問題情境，讓學(xué)生通過對話練習(xí)，改變自身“啞巴英語”的狀況。比如，教師設(shè)計(jì)了這樣的問題，“Excuse me ，Can you show me the way to the station？”一學(xué)生這樣回答：“Im walking that way， let me lead you the way.”（我正朝那邊走，我?guī)氵^去吧）還有一學(xué)生可能回答道：“Im Sorry，I do not know.”（對不起，我也不知道）教師通過讓學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的英語水平。再例如，在學(xué)習(xí)Go for it九年級第五單元中的“被動語態(tài)”時(shí)，通常情況下，句子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時(shí)，相應(yīng)的一些詞匯形式也要發(fā)生變化，這對學(xué)生而言，是較難掌握的。為了讓學(xué)生更好地理解這一語法知識點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的課堂情境：首先在課堂過程中，拿出了一個(gè)蘋果，然后將蘋果切成若干份，在所有學(xué)生的好奇與疑惑中，筆者對學(xué)生解釋說，“剛才老師把蘋果切了，也就是說，蘋果被老師切了”，之后筆者將相應(yīng)的英文句子用幻燈片呈現(xiàn)了出來，并且告訴學(xué)生，這節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)，就是英語中的被動語態(tài)。接著出示people/plant/trees/in spring，mum/do housework/in our family，讓學(xué)生仿照例子分別用主動和被動語態(tài)造句，能說出正確的被動句子的，給予蘋果獎勵。此時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)的注意力都被吸引了，而后呈現(xiàn)出一種較為輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也很快將自己的精力投入到課堂教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，筆者又利用相關(guān)例題，對“被動語態(tài)”的用法向?qū)W生解釋，這樣學(xué)生也就很好地掌握了被動語態(tài)的用法，很好地提高了課堂教學(xué)效率。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對于初中生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立精神，影響著學(xué)生對知識的吸收，也影響著學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。因此，在英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生自覺探索各類知識點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自身的知識水平。在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，單詞、語法占據(jù)了重要分量。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去完成一些語法或者詞匯的總結(jié)。例如，教師可以推薦學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語知識的歸納和總結(jié)。我們都知道思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)方法，它有助于學(xué)生記憶詞匯。而思維導(dǎo)圖更有助于學(xué)生對同一話題的相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)和提煉。例如，在學(xué)習(xí)Go for it九年級第二單元的festival話題時(shí)，讓學(xué)生提煉出文本中相關(guān)節(jié)日的traditional food， traditional activities， time， origin， meaning，以及why do you like it。這樣有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，也有利于他們順利地進(jìn)行寫作輸出。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重利用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)

教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，比如利用“Good”“Perfect”來肯定學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，也可以利用“Try it again”等語言來激勵回答錯(cuò)誤的學(xué)生，讓學(xué)生依然保持學(xué)習(xí)英語的熱情。而另一方面，教師要注重考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，要注重讓學(xué)生在同一節(jié)課中，在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中，時(shí)常鼓勵學(xué)生用英語說整句，說長句，多思多講。例如，在要求學(xué)生仿照例子編對話和談?wù)勛约旱募倨跁r(shí)，經(jīng)常說：“ Its good to make a sentence， great to make two ones and wonderful to make three.”教師要注重在教學(xué)中因材施教，提高學(xué)生整體的英語知識水平。

新課程改革背景下，初中英語課堂要求以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中要積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身的英語知識水平。教師在教學(xué)中，還要注意構(gòu)建和諧的課堂氛圍，注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，以此來構(gòu)建英語課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 薛直艷