夏祥禮

【摘要】本文從當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀出發(fā)，借助時(shí)下流行的微課教學(xué)，傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制，提出了一些針對(duì)本學(xué)科的教學(xué)改革思路，以學(xué)生為本位，個(gè)性服務(wù)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 微課改革

一、引言

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程。通過(guò)比較全面、概括性地講述計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中的一些基礎(chǔ)性知識(shí)和重要概念，并配合必要的實(shí)踐教學(xué)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備，使他們?cè)诟髯缘膶I(yè)中能夠有意識(shí)地借鑒、引入計(jì)算機(jī)科學(xué)中的一些理念、技術(shù)和方法，期望他們能在一個(gè)較高的層次上利用計(jì)算機(jī)、認(rèn)識(shí)并處理計(jì)算機(jī)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有所提高

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是每個(gè)大學(xué)入校新生必修的一門課程。進(jìn)校前，就目前的新生來(lái)說(shuō)在初高中階段都有所涉及計(jì)算機(jī)信息的相關(guān)知識(shí)，只是全國(guó)各地受地域限制的影響，各地的教授程度有所不同。在如今信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用已是一種常態(tài)。在當(dāng)前形勢(shì)下，如何有效的教授好計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課程，如何有效的分層次教學(xué)，適應(yīng)不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的后續(xù)應(yīng)用打好基礎(chǔ)是很多高校都在努力探索的變革道路。

2.傳統(tǒng)教學(xué)面臨挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式：理論+上機(jī)實(shí)踐。這是多年來(lái)大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)行的完美解決方案。但是這種傳統(tǒng)的模式，適合無(wú)基礎(chǔ)的新生，針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)較好，在這種傳統(tǒng)教學(xué)方法上應(yīng)有所變化。這種傳統(tǒng)教學(xué)，教師參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)時(shí)以及學(xué)生上機(jī)練習(xí)的學(xué)時(shí)都非常有限。加之在改革的大浪潮下，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的課時(shí)有被壓縮的趨勢(shì)，但是所教授內(nèi)容并沒(méi)有減少，這就要求學(xué)生必需花更多的業(yè)余時(shí)間去主動(dòng)的學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)模塊，這樣才能達(dá)到課程的基本要求。然而，面對(duì)剛進(jìn)校的新生，如何培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這一點(diǎn)值得探討。

3.課程考核形式單一

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，面對(duì)學(xué)生對(duì)象是全校的新生。受眾面廣，要分專業(yè)，分層次考核存在一定的差異化，有難度，因此都是采用全校統(tǒng)考模式。一般以理論成績(jī)和上機(jī)實(shí)踐兩部分成績(jī)組成考核標(biāo)準(zhǔn)?？己诵问叫纬晒潭Ｊ?，重結(jié)果性考核，輕形成性考核[1]，考核方式難以突破。期望看到的教學(xué)成果難以在這種傳統(tǒng)的考核模式中凸顯出來(lái)。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方法探索

1. 轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，教師演而優(yōu)則導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)，教師以上課的聲情并茂以表演的成分吸引學(xué)生聽(tīng)課，在當(dāng)下教學(xué)形式下

除了站穩(wěn)講臺(tái)，表演好自己教師的角色外，還要轉(zhuǎn)變自己的身份，加入到學(xué)生的隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)，充分的做好導(dǎo)演的角色。構(gòu)建“以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)”的教學(xué)方式[2]。有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特定的知識(shí)點(diǎn)，做到高效完成大綱要求的知識(shí)水平掌握。

2. 摸底調(diào)查，分層教學(xué)，個(gè)性服務(wù)

來(lái)自全國(guó)各地的新生，地域范圍和接受信息化教學(xué)的差異性，新進(jìn)新生可以象征性的進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程掌握水平進(jìn)行模擬考試。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)機(jī)制。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)能更進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，在難度上有所加大，避免重復(fù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

3.傳統(tǒng)教學(xué)為主，借助微課教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師講，學(xué)生聽(tīng)的模式，一節(jié)課40-45分鐘，導(dǎo)致教學(xué)信息量大[3]，學(xué)生容易分神。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可以以傳統(tǒng)教學(xué)為主要教學(xué)形式，對(duì)課程知識(shí)框架及課程教學(xué)目的整體把控，涉及重要知識(shí)的重難點(diǎn)穿插微課教學(xué)環(huán)節(jié)，以彌補(bǔ)理論教學(xué)中的枯燥環(huán)節(jié)。有條件的學(xué)?？梢源罱▽W(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，讓大家在每個(gè)布置的微課環(huán)節(jié)有師生互動(dòng)答疑，學(xué)生之間相互解答疑問(wèn)，形成交互學(xué)習(xí)交流的良好氛圍。

4. 發(fā)揮微課特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)機(jī)制

微課教學(xué)靈活方便，一般一個(gè)視頻在10分鐘以內(nèi)，方便學(xué)生利用空余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容較少，一個(gè)視頻解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，方便有效。一般一個(gè)視頻大小在幾十兆左右。支持格式為FLV，WMV等，方便存取和網(wǎng)絡(luò)播放。能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)鞏固上課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

5.構(gòu)建合理考核機(jī)制

通過(guò)學(xué)院帶頭，尋找合作伙伴搭建微課資源系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享。把傳統(tǒng)考核方法和系統(tǒng)平臺(tái)學(xué)習(xí)情況結(jié)合，線上線下全方位了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況。達(dá)到合理評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。同時(shí)添加學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)答疑模塊，讓相互之間溝通更加自然，還可以增加社交平臺(tái)的互動(dòng)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在此平臺(tái)上有發(fā)揮的地方，找到學(xué)習(xí)交流的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，是很基礎(chǔ)但又非常重要的學(xué)科。是大學(xué)新生后續(xù)學(xué)習(xí)的必備知識(shí)技能。通過(guò)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革是為了更好的服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在變化的信息時(shí)代，高效率的掌握必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)用此技能去開(kāi)拓更多的學(xué)習(xí)荒地，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)道路上走的更遠(yuǎn)。

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