于惠

開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。我們應(yīng)根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。因此，讓綜合實踐活動貼近生活，讓學(xué)生在生活化的教育中主動思考、大膽探究、革新體驗并接受人文素養(yǎng)的自然熏陶，也是綜合實踐活動的必然趨勢。

一、發(fā)掘綜合實踐活動的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣

生活是綜合實踐活動的活水之源，真情是綜合實踐活動的生命所在，對學(xué)生而言，只有經(jīng)過生活的體驗，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，我們要切實關(guān)注孩子們的生命軌跡，把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實踐活動之中，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地，用自己的心靈去探尋綜合活動之源，以積極的心態(tài)去參與活動，展示他們的生命活動，還學(xué)生一個原生態(tài)的自我。我利用校內(nèi)外得天獨厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。例如，在《螞蟻的生活》活動中，我先讓學(xué)生自行尋找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小螞蟻的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做著記錄，一個個十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩。

二、以基地建設(shè)為依托，豐盈實踐活動內(nèi)容

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)綜合研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。我們充分利用家鄉(xiāng)的文化資源，就有利于實現(xiàn)課程的教學(xué)時空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會、走向生活。 同時，學(xué)校實踐基地不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不竭、用之不盡，教學(xué)的價值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動時我們還邀請了基地上的部分學(xué)生家長、熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實踐活動。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了家鄉(xiāng)青山綠水的美麗，了解家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)資源及內(nèi)涵。綜合實踐活動賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。為了增進學(xué)生對本土文化的了解，走出校園，走進第二課堂，領(lǐng)略和龍市的四季之美，培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)文化的思想感情，同時提高學(xué)生的綜合實踐能力，我校每年春秋都會組織學(xué)生到綜合實踐基地參觀調(diào)查活動?；顒忧袄蠋熤笇?dǎo)學(xué)生收集參觀地點的材料，了解相關(guān)知識;介紹家鄉(xiāng)四季的氣候特點和豐富的物產(chǎn)，使學(xué)生們都受到了一次實地教育;活動后，學(xué)生們根據(jù)自己的體會制作并完成了繪畫、標(biāo)本、文化卡等內(nèi)容，各年級還挑選出精美作品制作成果展板進行了展示。

三、貼近學(xué)生生活，在小課題研究中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

學(xué)生是活動的主人，是設(shè)計者、實踐者、體驗者、發(fā)展對象和評價者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設(shè)計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學(xué)生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好品質(zhì)。如：在對家鄉(xiāng)環(huán)境進行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，圍繞我是環(huán)保小衛(wèi)士、我為環(huán)保獻一計”等主題，通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、請教專家等形式，積極開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增長環(huán)保知識，增強環(huán)保意識。認(rèn)真撰寫環(huán)保小提案，征集環(huán)境保護金點子，向班級同學(xué)發(fā)放環(huán)保小袋，用攝影攝像記錄身邊的環(huán)保文明行為。開展環(huán)境保護宣傳周、我為家鄉(xiāng)添新綠、海蘭江水清又清等綜合實踐活動，以實際行動為家鄉(xiāng)添上一點綠色，用實際行動宣傳教育帶動全體少年兒童共同關(guān)注環(huán)境保護，共同關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)。

四、立足學(xué)校生活，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

學(xué)校的教學(xué)特色很大程度上決定了綜合實踐活動開展的方向，作為一所全面發(fā)展的綜合性學(xué)校，本校在這方面有著得天獨厚的的優(yōu)勢，無論是科技模型，手工剪紙，體育活動還是文藝類的活動，幾乎每一位學(xué)生都能找到屬于自己擅長的特長，所以在綜合實踐課程實施之初，學(xué)校就根據(jù)本校的特點，將綜合實踐課程與本校的豐富的活動結(jié)合起來。任何一個小組在遇到問題時可隨時請教老師，在課外實踐中，教師在指導(dǎo)的崗位上與學(xué)生進行交流，能以學(xué)生的角度看待各種事情，越來越理解學(xué)生，師生相互理解，使得師生關(guān)系出現(xiàn)從未有過的和諧，這不僅有助于學(xué)生完成各種各樣的綜合實踐課題，還能從根本上促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。在《綠色蔬菜》活動中，同學(xué)們通過科學(xué)了解了土壤的知識和實驗，在屬于自己班級的花圃中親手種植綠色蔬菜，并按照語文老師的指導(dǎo)寫作觀察日記。這些活動學(xué)生非常感興趣并且通過不同的活動類型讓學(xué)生培養(yǎng)團隊精神。

綜合實踐活動課程的開展，既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需要， 充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。在豐富多彩的活動中，學(xué)生的個性得到了張揚，學(xué)生的能力得到了鍛煉，學(xué)生的素質(zhì)逐步提高，學(xué)生真正感受到了生活的樂趣。