徐婷

【摘要】近年來，隨著我國經(jīng)濟和時代的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也在不斷的提高，在我國高中英語教學(xué)中，如何高校的運用任務(wù)型語言教學(xué)已經(jīng)逐漸成為外語教學(xué)界的熱門話題，本文詳細論述了任務(wù)型語言教學(xué)的先導(dǎo)Prabhu在1979年到1984年主持的班加羅爾實驗的內(nèi)容和特點，并結(jié)合我國英語教育教學(xué)的實際情況，提出了三點對我國高中英語課改的引導(dǎo)與啟示：即在進行任務(wù)的設(shè)計時，要貼近生活；任務(wù)的過程防止復(fù)雜化，應(yīng)該簡單容易操作；科學(xué)合理的利用開發(fā)非物質(zhì)教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】班加羅爾實驗 我國高中英語課改 引導(dǎo)與啟示

在我國高中英語教學(xué)中，如何高校的運用任務(wù)型語言教學(xué)已經(jīng)逐漸成為外語教學(xué)界的熱門話題，但任務(wù)型語言教學(xué)由于是因國外引進，在中國推行有點兒水土不服，與我國當(dāng)前的教學(xué)背景發(fā)生了一些沖突。有諸多因素會阻礙任務(wù)型語言教學(xué)的推廣與實行，比如學(xué)校教學(xué)資源的限制、高考的巨大壓力加上老師本身的教學(xué)技能與教學(xué)水平不高等等。因此我們只有打破我國傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)建新型的教育模式，才能讓任務(wù)型語言教學(xué)在我國的教育教學(xué)中完美推行。下面通過聯(lián)系我國高中英語教學(xué)的實際情況，對班加羅爾實驗原則、背景和方法進行比較，分析整理出此實驗我國高中英語課改的引導(dǎo)與啟示。

一、班加羅爾實驗的具體內(nèi)容和特征

在國內(nèi)，很多研究者在討論到任務(wù)型語言教學(xué)的時候，都會提到Prabhu主持的班加羅爾實驗（Bangalo re Project），在《第二語言教育》這一書中，Prabhu闡述了他對班加羅爾實驗的介紹和總結(jié)，內(nèi)容包含了Prabhu對把任務(wù)作為形式的交際英語教學(xué)的目標(biāo)、理念、大綱和教材、教學(xué)策略等方面的闡述。這些資料探討了班加羅爾實驗對我國高中英語課改的引導(dǎo)與啟示。

班加羅爾實驗主要采用各種智力游戲和完成故事和模仿的方式來實行第一學(xué)年的教學(xué)。但因為學(xué)生與老師的期望存在差異、不同課文的教學(xué)模式、活動存在難度，所以第一學(xué)年的教學(xué)效果不是十分理想。于是在這樣的一種情況下，學(xué)校實驗組進行師生協(xié)商和對失敗的反思后，決定使用“任務(wù)”的方式，即“學(xué)生用思維處理所給信息后得出結(jié)果，老師對該過程進行管理和控制的時候?qū)嵤┙虒W(xué)，每堂課時分為三個部分，分別是“前任務(wù)”、“任務(wù)”與“結(jié)果”。其中“前任務(wù)”是指在老師的掌控和指導(dǎo)下，全班活動；“任務(wù)”是指需要老師在特定處給予幫助由每位學(xué)生獨立完成的活動；“結(jié)果”是指對學(xué)生完成“任務(wù)”的書面評價。評價不重語言，而重內(nèi)容，它不僅有利于學(xué)生的快速進步，也能給老師對下一步課程設(shè)計的優(yōu)化提供方向和依據(jù)。

二、班加羅爾實驗對我國高中英語課改的引導(dǎo)與啟示

筆者通過聯(lián)系我國高中英語教學(xué)的實際情況，對班加羅爾實驗原則、背景和方法進行比較，分析整理出此實驗對我國高中英語課改的三點啟示：即在進行任務(wù)的設(shè)計時，要貼近生活；任務(wù)的過程防止復(fù)雜化，應(yīng)該簡單容易操作；科學(xué)合理的利用開發(fā)非物質(zhì)教學(xué)資源。

1.貼近生活。班加羅爾實驗著重說明了任務(wù)的活動應(yīng)該貼近學(xué)生學(xué)校里外的真實的生活情況，強調(diào)了應(yīng)用學(xué)生日常生活的語言?？梢酝ㄟ^縮短信息的差距來慢慢實現(xiàn)真實語言講學(xué)的目標(biāo)。所以，老師可根據(jù)所教的內(nèi)容，盡量運用信息差距來對各類活動進行設(shè)計。這些活動可以真實，也能相對真實或者模擬真實。只是不要照搬照抄不符合我國教學(xué)實際情況的國外例子，就能夠在很大意義上進行成功的“任務(wù)型教學(xué)”。

2.任務(wù)的過程防止復(fù)雜化。在高中英語“任務(wù)型教學(xué)”中，“任務(wù)”的過程應(yīng)該防止過于復(fù)雜化，可以采用簡單容易操作的方式確保學(xué)生能通過，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，使其在學(xué)習(xí)語言技能和語言知識的同時，慢慢培養(yǎng)出運用英語交流的實際能力。

3.科學(xué)合理的利用開發(fā)非物質(zhì)教學(xué)資源。第一，可以根據(jù)班級中各個學(xué)生的興趣和英語語言水平的不同，合理的設(shè)計活動和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，可以按班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和他們間的同學(xué)關(guān)系來進行班級分組或排座，方便保持課堂氛圍的融洽和諧；第三，科學(xué)合理的改進評價的方式，設(shè)定一個對學(xué)生發(fā)展有幫助的評價標(biāo)準(zhǔn)；第四，老師要多與學(xué)生交流溝通，與同事相互學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國的英語教育在對待班加羅爾實驗的實踐上，應(yīng)該注意，不能完全的照搬照抄，因為世上沒有一種藥能包治百病，所以我們應(yīng)在實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國英語教育的實際情況，對其進行改良和升華，使其能更好的促使我國英語教育實驗的發(fā)展。

參考文獻：

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