黃遠麗

【摘 要】在新的課程背景下，中學(xué)英語教學(xué)正逐漸從注重語言知識的掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注對人的教育，強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中英語新課程標準要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們教師必須了解一些有關(guān)自主學(xué)習(xí)方面的理論知識，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在初中英語學(xué)習(xí)階段，大部分初中生失去了自主學(xué)習(xí)英語的興趣。針對初中生的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文主要介紹初中生英語自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)與展望。

【關(guān)鍵詞】新課程；英語；自主學(xué)生；能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)一直以來都為教育心理學(xué)所關(guān)注?，F(xiàn)代教育理論認為，學(xué)校教育應(yīng)著眼于教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已經(jīng)成為具有時代特征的教育號角。所以，根據(jù)新課程標準的要求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其獲得正確的學(xué)習(xí)方法，具有一定的自學(xué)能力日顯重要。在新課程理念背景下，到底怎樣培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）什么是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。傳統(tǒng)的教育教學(xué)強調(diào)的是接受式的、被動式的學(xué)習(xí)方式，21世紀的我們提倡自主學(xué)習(xí)，是否就是否定接受式的、被動式的學(xué)習(xí)方式，一概采用自主學(xué)習(xí)的方式？可以這樣理解，我們只是要改變過去的那種“過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式。

（二）自主學(xué)習(xí)的必要性。培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要，是面對新世紀的挑戰(zhàn)，是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)的能力。正如聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中所講的：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”而自主學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學(xué)習(xí)能力。可見，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀人類生存的基本能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標。在《初中英語課程標準》中提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”這一目標。

二、初中生英語自主學(xué)習(xí)中存在的問題分析

（一）部分初中生對英語及英語課不感興趣，上課時無精打采，缺乏激情，很少制定自己的學(xué)習(xí)計劃和目標任務(wù)，很少根據(jù)自己的實際情況調(diào)整計劃和規(guī)定自己的學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（二）部分教師，尤其是一些工作時間較長的老教師，教育思想僵化，仍然在“填鴨式”教學(xué)和“題?！睉?zhàn)術(shù)中徘徊，不敢解放思想、解放學(xué)生、解放自己，不敢把課堂放開、放活，不敢活躍課堂，為了提高學(xué)生的考試成績，教師們不怕反復(fù)領(lǐng)讀一個單詞，一句一句地講解每篇文章，生怕丟掉一個知識點，而不愿將更多的時間交給學(xué)生，給學(xué)生一塊時間“自留地”。

（三）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的評價方式削弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過老師的傳授被動地接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是不斷積累知識的過程，而這種被動接受知識的方式，致使大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”，也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣，從而形成一種盲目崇拜書本和老師的思想，這不僅束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失，甚至被迫學(xué)習(xí)，根本體會不到學(xué)習(xí)的快樂，也使學(xué)生的語言應(yīng)用能力不能得到鍛煉，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，提高英語自主學(xué)習(xí)的積極性。陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。在初中英語教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的興趣愛好在課堂內(nèi)外給學(xué)生推薦與其興趣相關(guān)的、難易適中的英文閱讀材料，適合學(xué)生的經(jīng)典英文電影等，從而能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能把較枯燥的被動學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦踊顫?、積極主動的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中領(lǐng)略到獲得新知、提高技能的成功感，從而也提高了自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）加強學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁。”教師要相信學(xué)生有能力通過自己的“學(xué)”而不是老師的“講”來獲取知識。如果老師告訴學(xué)生“是什么”，但學(xué)生卻不知其“為什么”，如果告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生才可以有所領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)該把這種樂趣下放給學(xué)生，從而對課堂內(nèi)容加以點撥，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下自己努力鉆研，獲取知識，哪怕自解自悟的能力還不夠全面、深刻，但是只要讓其自主學(xué)習(xí)，對提高其解決問題的能力則有著不可估量的意義。當然，自主學(xué)習(xí)并非是無目的的“放羊式”，要使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高能力，教師應(yīng)把教學(xué)重點以傳授知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）改革課堂教學(xué)模式，營造氛圍培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的英語課堂是以教師為中心，教師是知識的化身，教學(xué)的主體，強調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和操練，而忽視讓學(xué)生到語言實踐中接觸，運用和歸納語言規(guī)則。為了營造學(xué)生自主參與，互相交流的氛圍，教師應(yīng)做到“五帶進”，即把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把趣味帶進課堂，把文化帶進課堂，把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進課堂。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務(wù)是選擇具有知識性、趣味性、文化性和真實性的語言材料，給學(xué)生以明確的任務(wù)，組織學(xué)生主動參與多種形式的課堂交流活動，鼓勵學(xué)生主動大膽發(fā)言，克服怕羞心理，巧妙化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗到樂趣和成就感，從而提高英語課堂效率，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心就是把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時加強教師的指導(dǎo)作用。教師要根據(jù)教材和自己學(xué)生的實際情況，盡可能為學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)、主動探究的平臺，徹底放手讓學(xué)生去動腦思考，動手實踐。只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到真正落實，自主能力才能得到真正的發(fā)展，素質(zhì)教育的理想和價值才能得以實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]《英語新課程標準》，教育部[Z]，2001年.

[2]張東坤，關(guān)于如何提高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的探索[J]，考試周刊，2011（4）.