林雅茹

一、初中生地理讀圖能力薄弱的原因分析

隨著這幾年會考的發(fā)展，讀圖綜合題在會考中所占的比重越來越大，越來越考驗學(xué)生的地理讀圖能力，學(xué)會從地圖中提取有用的地理信息對于會考能否取得好的成績至關(guān)重要。俗話說，地圖是地理的第二語言，要想學(xué)好地理，一定要先學(xué)會讀圖?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，許多初中生在讀圖方面面臨著很大的一些困難，在讀圖用圖中存在很多問題，目前初中生的地理讀圖能力尤為薄弱，分析幾點原因如下。

1.學(xué)生小學(xué)階段沒有接觸過地理這門學(xué)科，沒有讀圖的基礎(chǔ)。小學(xué)階段主要以語、數(shù)、英三個科目為主，對于地理，特別是地圖的接觸較少，只有在小學(xué)科學(xué)這個科目當(dāng)中略有接觸到一點點地理知識和少量地圖，進(jìn)入初中，沒有任何讀圖基礎(chǔ)能力的學(xué)生不知如何下手讀圖不會讀圖，沒有讀圖的習(xí)慣。

2.學(xué)生對讀圖不夠重視，學(xué)生沒有認(rèn)識到地理學(xué)科的特點。學(xué)習(xí)地理是離不開地圖的，學(xué)會看圖讀圖才是構(gòu)建地理空間思維能力的基礎(chǔ)，才是學(xué)好地理的基本。很多學(xué)生認(rèn)為，地理學(xué)科只要把老師講的知識點最后認(rèn)真地背一背，考試絕對是沒有問題的，帶著這種想法，很多學(xué)生對教師平時上課的指導(dǎo)讀圖很不重視，看圖讀圖能力沒有得到培養(yǎng)，到了后面就會發(fā)現(xiàn)在分析地理題目的時候特別吃力，對題目中出現(xiàn)的地理圖片一片茫然。

3.根據(jù)初中生的年齡特征，在初中生的抽象思維能力、空間想象能力還沒有完全形成，即使認(rèn)識到地理看圖讀圖的重要性，但是還是存在著一定的認(rèn)知障礙，像初一地理中的經(jīng)緯網(wǎng)，地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等知識點都需要在腦子里形成一定的空間立體感才能明白圖中的信息，這個時候往往教師講了好幾遍，很多學(xué)生可還是不能理解。

4.最重要的一點就是許多教師只關(guān)注地理知識的傳授，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，只是表面地去提取讀圖的信息，然后填鴨式地讓學(xué)生記下來，沒有深層地去解析地圖，沒有教會學(xué)生地理思維，地理思維的訓(xùn)練很少，久而久之，學(xué)生的地理讀圖能力就會下降。

二、提高初中生地理讀圖能力的建議

既然初中生在地理讀圖方面存在著這么多的問題，那我們該如何解決，從而提高學(xué)生的地理讀圖能力呢？現(xiàn)在結(jié)合教學(xué)實踐提出以下幾點建議。

1.提高學(xué)生對地圖的興趣，養(yǎng)成看圖讀圖的習(xí)慣。首先，對于剛剛開始對地圖有所接觸的初中生來講，如果一開始就讓他們失去對地圖的興趣，那么后面的地理讀圖訓(xùn)練效果也就大大打折，所以一開始就應(yīng)該努力提高學(xué)生對地圖的興趣，比如在講南亞的時候，可以用唐僧西天取經(jīng)吸引學(xué)生的注意力，《西游記》基本上學(xué)生都比較熟悉，也感興趣，教師可以問：西天取經(jīng)到底是去哪里取經(jīng)？為什么叫西天？從而引導(dǎo)學(xué)生去看南亞的地圖，甚至要擴(kuò)大到整個亞洲的地圖，學(xué)生帶著這樣的疑問就會比較有興趣去看圖，等看明白了也就明白為什么叫西天。經(jīng)常用學(xué)生感興趣的話題去引導(dǎo)學(xué)生讀圖，那讀圖的興趣也就得到調(diào)動，以后對于地理學(xué)科中出現(xiàn)的圖片就更有興趣。有了興趣，就要開始培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖的習(xí)慣，在地理學(xué)習(xí)中，要充分利用課本的插圖以及地圖冊和填充圖冊，每講到一個知識點，如果課本當(dāng)中有相對應(yīng)的插圖，一定要指導(dǎo)學(xué)生去看、去分析，要求學(xué)生每節(jié)課都要把地圖冊填充圖冊放在桌子上，一碰到相關(guān)知識點就去翻地圖冊，圖文結(jié)合，把知識點落實到地圖上，學(xué)生一看到知識點就想到要去看地圖，養(yǎng)成看圖讀圖的習(xí)慣。

2.教師可以對較難的圖片進(jìn)行直觀的演示解讀，以幫助學(xué)生理解。鑒于初中生空間思維能力較差，對于一些比較抽象的地理圖理解起來較困難，教師可以把紙上的平面圖形轉(zhuǎn)換成立體的圖形，讓學(xué)生能夠更直觀地去解讀地圖，幫助學(xué)生構(gòu)建地理的空間立體思維，使其能夠更好地去讀圖、識圖。比如，在講到地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動時，課本上自轉(zhuǎn)的圖片就是一個地球儀，地軸北極上畫了一個逆時針的箭頭，而公轉(zhuǎn)示意圖這幅地圖就更復(fù)雜，這些地圖讓初一新生看，肯定是有點難以理解，特別是地球自轉(zhuǎn)圖北極上空那個逆時針箭頭，還有公轉(zhuǎn)時直射點位置的移動及四分四至日的劃分，如果只是單純地讓學(xué)生去把圖上有寫出來的內(nèi)容死記硬背，學(xué)生肯定很容易忘，對知識點也沒有理解，看到的只是地圖的表層信息，教師應(yīng)該利用各種媒體，讓學(xué)生能更直觀地去理解地球的自轉(zhuǎn)運動，可以拿一個實體的地球儀進(jìn)行演示，可以用多媒體投影動畫演示地球的自轉(zhuǎn)運動。這樣把平面的地圖轉(zhuǎn)換為立體的地圖，更易幫助學(xué)生理解，再回來看這個地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)平面地圖就會發(fā)現(xiàn)，也沒那么難，那么復(fù)雜。再如，講到山地的地形部位，需要看等高線圖，等高線就是一條一條的曲線，實在是太抽象，很多學(xué)生根本無法想象出立體的山地模型出來，讀這種圖非常困難。這時教師可以拿出山地的地形部位模型和平面的圖等高線進(jìn)行一個配合教學(xué)讀圖，幫助學(xué)生形成一個立體思維更好的讀圖。

3.讓學(xué)生學(xué)會記圖。一張地圖出來有時候給的信息很多，整張圖密密麻麻，明明知道這張圖很重要，整節(jié)課都很認(rèn)真地聽教師講評這幅地圖，可是講完就忘，根本無法把知識點和地圖結(jié)合起來，這就要求學(xué)生學(xué)會記圖，采取某些方法來幫助記憶地圖，從而更好地讀圖。比如，講到中國兩大河流長江和黃河的時候，這兩條河流的知識點可以說基本上都要結(jié)合到長江和黃河流域的地圖來進(jìn)行教學(xué)，知識點算是比較多，要看圖分析的內(nèi)容也較多，這時教師可以指導(dǎo)學(xué)生記圖。如，長江這條河流可以讓學(xué)生把整條河流的形狀看成是兩個字母，一個大“V”加一個小“W”，這樣學(xué)生在看到這張長江流域圖的時候，就不會被大量的支流所干擾，黃河可以指導(dǎo)學(xué)生想象成一個“幾”字形，上中下游的分界城市也是比較難找的，黃河可以指導(dǎo)學(xué)生記住在黃河“幾”字的右上角和勾的地方，這樣去記圖，讀圖起來就比較容易，不會好幾個城市混淆，找不到分界城市。

4.嘗試畫圖，多做填圖練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力可以嘗試讓學(xué)生自己動手去畫地圖，通過畫圖可以讓學(xué)生對圖形的輪廓和圖中信息了解得更加深入，另外，也可以通過畫圖提高學(xué)生的讀圖興趣。比如，在初一學(xué)習(xí)世界地理各個大洲的時候，可以讓學(xué)生繪制出各個大洲的簡圖，從而對各個大洲的面積輪廓有更深的了解。在講完整個世界的地形區(qū)，可以布置學(xué)生繪制世界地形區(qū)分布圖，還可以讓學(xué)生根據(jù)海拔的不同涂上不同的顏色。畫完以后，學(xué)生對于各個地形區(qū)的位置和海拔特點記得更牢了。平時也可以多做填圖的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。畫圖可能對某些學(xué)生來講比較困難，那么我們可以利用填充手冊或一些填圖練習(xí)來提高學(xué)生的看圖能力。比如，初二年級，中國地理需要記住34省級行政區(qū)的位置、輪廓、簡稱和行政中心，如果單一地讓學(xué)生看著中國行政區(qū)劃圖一直背，這樣學(xué)生容易遺忘，特別是34個省份的輪廓很容易混淆，我們可以把34個省份的名稱挖掉，讓學(xué)生做填圖練習(xí)，經(jīng)過填圖練習(xí)，學(xué)生對34個省份的位置輪廓肯定更加熟悉了解，以后中國地圖的讀圖就會比較容易。

5.努力提高學(xué)生識圖析圖的能力。一張地圖往往不是表面給的信息那么簡單，這點就是上面提到的許多教師沒有教會學(xué)生看圖讀圖的思維能力，而是表面提取地圖信息，這樣學(xué)生的讀圖能力是沒有提高的，地理思維能力也沒有得到鍛煉。比如，講到南美洲的巴西這個國家，看巴西的地圖不能只是單純地看看圖上畫了哪些地理事物，要懂得聯(lián)系各種知識點，把圖看透讀圖讀深。從圖上可以看出，巴西這個國家被赤道穿過，這時教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生挖掘出更多信息，如位于南北半球，如亞馬孫平原被赤道穿過是熱帶雨林氣候等等，這樣才能把圖讀透，提高學(xué)生的地理思維能力，這對讀圖來講才是最重要的。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是初中地理教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，對于提高學(xué)生的分析問題、解決問題能力，提高學(xué)習(xí)效率，起著非常重要的作用，教師應(yīng)該重視，并把它貫穿于整個初中地理教學(xué)中。

編輯 韓 曉