1劉芳赟　2徐桔芝

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0107-02

那一年，剛接手一個(gè)班級(jí)，我們發(fā)現(xiàn)，早晨學(xué)生們到校不是拿起課本放聲朗讀，而是一副萎靡不振地呆坐著；課間，學(xué)生們不是整理、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，而是丟下滿桌的書(shū)本，追趕打鬧；午間，學(xué)生們不是靜靜地看書(shū)，而是三五成群地閑聊、搞笑……整個(gè)教室熱鬧得如同菜市場(chǎng)。見(jiàn)此情此景，讓身為班主任的我們深感痛心。那么，如何來(lái)改變這一種現(xiàn)狀呢？為此，我們對(duì)本班的56名學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行了初步的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生中一點(diǎn)都不喜歡讀書(shū)的孩子有17人，占30%；偶爾會(huì)看一看書(shū)的孩子有26人，占46%；真正喜歡看書(shū)的孩子只有13人，占23%。由此可見(jiàn)，喜歡看書(shū)的孩子才占整個(gè)班級(jí)的五分之一多一點(diǎn)。這實(shí)在是一個(gè)很不樂(lè)觀的數(shù)據(jù)呀！

在經(jīng)過(guò)反復(fù)思忖并多次實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)利用好晨讀時(shí)間、午間休息以及每周的班隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展師生共讀活動(dòng)，對(duì)改變教室鬧哄哄的現(xiàn)象不失為一條良策。我們的做法是：

一、抓好早讀，呈現(xiàn)書(shū)聲朗朗

俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。早讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”。早讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、口語(yǔ)表達(dá)能力以及好的讀書(shū)習(xí)慣，在一天的時(shí)間當(dāng)中，早晨是記憶能力最強(qiáng)的時(shí)候，多多讀背，有助于更好地鍛煉記憶力。早讀，一方面在于鞏固，另一方面在于記憶，而且還能提高個(gè)人的精神。 古往今來(lái)，學(xué)校都重視早讀，早讀是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。作為語(yǔ)文老師的班主任，沒(méi)有理由不去摸索。

1.帶讀——強(qiáng)化學(xué)生注意

選兩名朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)，在老師還未到教室之前，按周輪流組織全班同學(xué)齊讀已學(xué)課文，各個(gè)大組長(zhǎng)協(xié)助配合。即使有個(gè)別學(xué)生想偷懶，聽(tīng)到整齊、洪亮的齊讀聲，也會(huì)受到感染，情不自禁地加入到隊(duì)伍中去。這種帶讀不但強(qiáng)化學(xué)生注意，還能對(duì)已學(xué)課文知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2.輪讀——糾正朗讀錯(cuò)誤

在不斷實(shí)踐中，我們覺(jué)得“輪讀”也是落實(shí)讀的訓(xùn)練的一種好形式。練習(xí)朗讀，如果總是用“齊讀”這一種形式，長(zhǎng)時(shí)期“吃大鍋飯”，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些“南郭先生”，那一部分不讀書(shū)的人就會(huì)跟著大家一樣，嘴一張一合，裝裝樣兒。通過(guò)小組輪讀、男女生輪讀、一個(gè)個(gè)學(xué)生單獨(dú)過(guò)關(guān)讀，哪一些字音讀得不準(zhǔn)，哪些詞語(yǔ)由于不理解而讀，都將在輪讀中顯露無(wú)疑。

3.對(duì)誦——提高閱讀技巧

學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞、兒童詩(shī)的興趣非常濃厚，教師可參與進(jìn)去，與學(xué)生進(jìn)行詩(shī)的對(duì)誦，同桌同學(xué)間的對(duì)誦，更能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。由于學(xué)生都有愛(ài)表現(xiàn)的欲望，這樣的晨讀能不有效嗎？

4.賽背——增進(jìn)朗讀趣味

背誦能加強(qiáng)記憶、積累知識(shí)。大詩(shī)人蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！睘榱俗寣W(xué)生主動(dòng)的背誦語(yǔ)文教材中優(yōu)美的文章，精彩的片段，我們采用比賽背誦的方式。每次背誦只要能進(jìn)前十，一律加1分，一段時(shí)間后，把總得分公布，并為前十的同學(xué)發(fā)喜報(bào)。最令人高興的是，班里的兩個(gè)最討厭背書(shū)的學(xué)生，一改常態(tài)，也積極地投身其中。一名學(xué)生還因獲得喜報(bào)，當(dāng)場(chǎng)歡呼起來(lái)。

二、用好午間，回歸靜心自讀

1.美文共賞——陶冶性情

每個(gè)午間，花5分鐘左右時(shí)間，將配有舒緩音樂(lè)、柔美畫(huà)面的文章呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，令學(xué)生明白：閱讀是一個(gè)審美過(guò)程；而美與心氣浮躁背道而馳。心不靜，氣自浮。氣浮則囫圇吞棗，“吞棗”又怎知“棗味”。就如一個(gè)匆匆“過(guò)客”怎能領(lǐng)略和欣賞“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”所蘊(yùn)涵的美景和情愫？只有你心靜如水地去閱讀、去欣賞，你才會(huì)體味到一本書(shū)、一幅畫(huà)所蘊(yùn)涵的情、理和美。

2.靜心自讀——走進(jìn)文本

有了先前的鋪墊，再讓每一位學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的書(shū)籍，自個(gè)兒靜靜地閱讀。一切似乎都那么有序，無(wú)須教師多言。教師只需準(zhǔn)備一些書(shū)，以備不時(shí)之需。等一切就緒之后，教師可對(duì)幾個(gè)閱讀能力較弱的學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。我們想陶淵明說(shuō)的：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏?！本褪沁@種閱讀的情境與心境吧。

3.師生共讀——培養(yǎng)習(xí)慣

午間是師生最放松時(shí)間。我們常常在這時(shí)走進(jìn)班內(nèi)，與學(xué)生談生活話學(xué)習(xí)說(shuō)讀書(shū)。當(dāng)大部分學(xué)生到班內(nèi)，我們就與學(xué)生一同讀起書(shū)來(lái)。教師投入，學(xué)生投入，教室安靜。幾周下來(lái)，學(xué)生就養(yǎng)成了午后一到校，完成作業(yè)后，就捧起書(shū)津津有味地讀起來(lái)。還時(shí)常與我們與同學(xué)分享書(shū)中的故事。這不但讓學(xué)生養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣，而且也開(kāi)闊了教師的眼界，豐富了教師的組織經(jīng)驗(yàn)，而且使得教師真正愛(ài)上了午間閱讀活動(dòng) “午間閱讀”是愛(ài)書(shū)之源，是師生共讀，交流思想的小天地。

三、開(kāi)好班隊(duì)，分享書(shū)香樂(lè)趣

1.分享讀書(shū)習(xí)慣

要想真正維持好班級(jí)紀(jì)律，只有讓所有學(xué)生都能養(yǎng)成靜心讀書(shū)的習(xí)慣，又考慮到本班學(xué)生中有三分之一的人不愛(ài)看書(shū)，故在開(kāi)學(xué)后的第二周班隊(duì)活動(dòng)課，請(qǐng)那些一直都喜歡看書(shū)的學(xué)生與全班同學(xué)分享讀書(shū)習(xí)慣。

師：我們班的小沁茹可稱“小書(shū)迷”，每當(dāng)休息的時(shí)候，，我們總能看到她靜靜地坐在座位上讀書(shū)。從她那專注的眼神中，我們懂得了：讀書(shū)是消磨時(shí)間的最好辦法?，F(xiàn)在，我們有請(qǐng)小沁茹同學(xué)為我們做經(jīng)驗(yàn)介紹。

生：（手里拿著一本《青銅葵花》）……一本書(shū)在手，我們會(huì)一讀封面，二讀內(nèi)折，三讀目錄，四讀故事，五讀插圖，六讀后記……

師：老師可以再問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎？（指著她手中的書(shū)）這本書(shū)你看了幾遍？為什么要讀這么多遍？

生：我已讀過(guò)三遍，因?yàn)槊看巫x都會(huì)有不同的收獲，當(dāng)然以后我還會(huì)再讀《青銅葵花》。

……

師：我還發(fā)現(xiàn)我們班的龔小宇同學(xué)總是在書(shū)的空白處寫(xiě)上密密麻麻的小字，寫(xiě)的是什么呢？我們歡迎他來(lái)講講。

生：（講毛澤東讀書(shū)的故事）

師：快說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。

生：我會(huì)在書(shū)中重要的詞句下畫(huà)上圈、點(diǎn)、線。讀到精妙處，反復(fù)誦讀，并且提筆在頁(yè)面的空白處寫(xiě)上自己的心得體會(huì)。

除此之外，其他上場(chǎng)的學(xué)生也熱情的道出自己的讀書(shū)好習(xí)慣：優(yōu)美的文章應(yīng)該大聲地朗讀；準(zhǔn)備一本摘抄簿，讀書(shū)時(shí)隨時(shí)摘錄喜歡的詞語(yǔ)、句子；寫(xiě)讀書(shū)筆記；為故事配畫(huà)插圖等等。

2.自制書(shū)簽活動(dòng)

書(shū)簽，顧名思義是用來(lái)給你看過(guò)的書(shū)做記號(hào)的。喜歡讀書(shū)的人一定熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美，如果在你心愛(ài)的書(shū)本里夾上一枚小書(shū)簽，那賞心悅目的美一定能給你帶來(lái)別樣的享受。首先學(xué)生自備卡紙、彩筆、小剪刀等用品。其次從書(shū)簽的樣式上給以指導(dǎo)（金魚(yú)形、燈籠形、長(zhǎng)條形等）。然后在卡紙上寫(xiě)上讀書(shū)名言或古詩(shī)句，并配上圖畫(huà)。

3.編寫(xiě)讀書(shū)小報(bào)

為了更好地促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，我們確定了每月每人出一份讀書(shū)手抄報(bào)，定期在班隊(duì)課中交流。首先我們與學(xué)生講解了手抄報(bào)編寫(xiě)的要求、版面的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選取、插圖的搭配等；其次，重要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)共讀、共寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)；最后組織好多種形式的評(píng)比、展評(píng)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生制作手抄報(bào)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

一時(shí)間，學(xué)生在校積極投入閱讀，回家精心編寫(xiě)讀書(shū)報(bào)。逐漸，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校愛(ài)玩的少了，在家聽(tīng)話的多了。同時(shí)，我們根據(jù)年段的不同，提出不同的要求。中年級(jí)讀書(shū)報(bào)設(shè)計(jì)應(yīng)以課外閱讀為依托，在形式上引導(dǎo)摘抄好詞好句，縮寫(xiě)精彩故事片段，進(jìn)行簡(jiǎn)短的作者介紹等。版面設(shè)計(jì)上我們給與較為詳細(xì)的指導(dǎo)，力圖清晰、有序即可。到了高年級(jí)，學(xué)生不論是課外閱讀賞析，還是版面的謀篇布局，抑或修飾美化的能力都有了很大的提升，所以在內(nèi)容選擇上我們要求他們可以更加多樣化和個(gè)性化，版面設(shè)計(jì)也可以自主參照雜志、刊物等。讓讀書(shū)報(bào)真正成為他們揮灑才情，秀出靈性的舞臺(tái)。 “我讀書(shū)，我快樂(lè)，我編寫(xiě)”成為我們班編寫(xiě)讀書(shū)報(bào)口號(hào)。

4.評(píng)選讀書(shū)達(dá)人

為了讓學(xué)生們體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)，也為了激勵(lì)學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。我們先讓學(xué)生們自己從讀書(shū)的習(xí)慣、所讀書(shū)的總數(shù)、摘錄并背誦的情況，以及所做的讀書(shū)筆記繪制成一張讀書(shū)成果表，之后，展示成果表。一學(xué)期結(jié)束，教師向優(yōu)秀閱讀者頒發(fā)習(xí)慣章、讀書(shū)章、創(chuàng)意章。

閱讀是一種求知行為，也是一種享受。學(xué)生所讀書(shū)刊的內(nèi)容范圍越廣越好。美國(guó)讀書(shū)協(xié)會(huì)前主席魯斯？格雷沃斯曾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在，在一些家庭中有一種怪現(xiàn)象：父母喜歡看書(shū)，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來(lái)看。結(jié)果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書(shū)。真可惜！”其實(shí)，現(xiàn)在許多教師也是如此。在學(xué)校，教師應(yīng)盡可能的利用時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，與學(xué)生一起閱讀，與學(xué)生一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)學(xué)生把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。如果經(jīng)常這樣做，學(xué)生的興趣就會(huì)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)向閱讀，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，教室內(nèi)無(wú)序的打鬧現(xiàn)象也會(huì)自然消失。

班級(jí)，就這樣悄悄改變……

（責(zé)任編輯 楚云鵬）