魏娟

幾年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)及管理中，與城市學(xué)校相比還存在較大的差距。如農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對(duì)比較封閉、教師教學(xué)方式單一、尤其在教師專業(yè)配備上顯得更為明顯，這些都極不利于農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、制約農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素

（1）教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)施落后。 教學(xué)設(shè)備是教學(xué)質(zhì)量的后勤保障。目前有的中心學(xué)校雖然配備了多媒體等教學(xué)設(shè)備，但這也僅限于教師上觀摩課，平時(shí)利用率并不高，而大部分村小的日常英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫以及錄音機(jī)、磁帶等開展課堂教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生形成身臨其境的感覺(jué)。

（2）師資質(zhì)量薄弱，課改意識(shí)缺乏。 俗話說(shuō)，名師出高徒，沒(méi)有高質(zhì)量的師資就難以造就高水平的學(xué)生。目前農(nóng)村英語(yǔ)師資仍普遍較差，特別是有的村小甚至沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)教師，一些在職教師轉(zhuǎn)崗后從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，幾年下來(lái)，他們也完全能勝任并且逐步成長(zhǎng)為骨干教師，但英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)任教小學(xué)英語(yǔ)的教師少之又少，而且仍有部分英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范、教學(xué)理論知識(shí)匱乏，很難與現(xiàn)行的以交際為主流的教材相適應(yīng)。這對(duì)初學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生要奠定一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了巨大的阻力。

（3）學(xué)科地位不高、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。 雖然小學(xué)英語(yǔ)受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，但由于受語(yǔ)文數(shù)學(xué)多年來(lái)主權(quán)地位的壓制，一周三節(jié)的英語(yǔ)課當(dāng)然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的正確判斷，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。再加上英語(yǔ)教師課時(shí)多，部分英語(yǔ)課排在了下午，早讀也較少，直接影響了教學(xué)效果。當(dāng)他們升入初中后，對(duì)英語(yǔ)的興趣很難培養(yǎng)起來(lái)，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，主觀上缺乏動(dòng)力。

二、解決問(wèn)題的思路及對(duì)策探討

1.各級(jí)教育部門

教育行政部門，它掌控著轄區(qū)內(nèi)教育發(fā)展的規(guī)劃、目標(biāo)、資源配置和教育教學(xué)質(zhì)量，既是管理部門，更是服務(wù)部門

（1）師資不足、不強(qiáng)是制約農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要因素。各級(jí)教育部門應(yīng)該想方設(shè)法增加“量”、提高“質(zhì)”，師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師是從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最佳人選。同時(shí)對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的在職教師，要通過(guò)多種不同形式的培訓(xùn)不斷豐富教師的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，以提高教師的綜合素質(zhì)。

（2）教育主管部門要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，加大培訓(xùn)的力度，利用假期舉辦教師基本功培訓(xùn)，大練基本功；選派教師輪流外出學(xué)習(xí)、參加教學(xué)研討會(huì)；每學(xué)期舉行優(yōu)秀觀摩課教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)聽課、評(píng)課，切磋教法，同時(shí)交流過(guò)程中要重視教學(xué)課后的評(píng)級(jí)與分析，從而有效地提高教師的素質(zhì)。

（3）應(yīng)該抓緊農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)，積極為英語(yǔ)在農(nóng)村的教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。為各個(gè)學(xué)校特別是村小購(gòu)買、自制一定數(shù)量的課堂教學(xué)材料設(shè)備，配置語(yǔ)音機(jī)等必要的教學(xué)設(shè)備，并逐步建設(shè)語(yǔ)音室和多媒體教室，目的為了加大英語(yǔ)信息的輸入量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造濃厚的氛圍，形成良好的外部環(huán)境，學(xué)校并對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，從而優(yōu)先保證農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。

（4）要擴(kuò)大城鄉(xiāng)教師的交流。讓城鎮(zhèn)的一些優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校短期任教，并擔(dān)任該中心校學(xué)區(qū)的英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，使城市的英語(yǔ)教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際直接向農(nóng)村進(jìn)行擴(kuò)散；同時(shí)讓一些農(nóng)村英語(yǔ)骨干教師到城市學(xué)校短期任教，以吸收新信息、提高本人教學(xué)水平，并完成信息傳遞任務(wù)，完善英語(yǔ)教育的城鄉(xiāng)結(jié)合。

2.學(xué)校。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接場(chǎng)所——學(xué)校，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用

（1）提高英語(yǔ)學(xué)科地位 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)，從全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的高度看待小學(xué)英語(yǔ)，保證英語(yǔ)的周課時(shí)數(shù)和早讀，努力提高英語(yǔ)學(xué)科在教師和學(xué)生心目中的學(xué)科地位。

（2）營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍 外語(yǔ)一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語(yǔ)言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)，更要從語(yǔ)言環(huán)境上下功夫。英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)故事表演賽、繞口令比賽、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式，各種課外活動(dòng)的開展也有助于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)盡量改善辦學(xué)條件，使學(xué)生有一定的活動(dòng)空間。

（3）合理評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師 雖然教師對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)有所改變，但學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)還停留在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，畢竟英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村實(shí)施才剛剛開始，教師和學(xué)生在心理上都還需要一定的時(shí)間去適應(yīng)，所以作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更多地關(guān)注英語(yǔ)教師平時(shí)的工作態(tài)度、責(zé)任心和效率，更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上來(lái)，從多角度來(lái)合理評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)。

（4）重視家校聯(lián)系 學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并且重視家庭教育，通過(guò)家校聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)等形式多與家長(zhǎng)交流，使他們明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)對(duì)他們監(jiān)督子女聽磁帶復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的條件和氛圍。

3.教師。教師是教學(xué)的直接執(zhí)行者，對(duì)教學(xué)起著直接而重要的作用

（1）充足的信心、足夠的耐心 教師不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差、辦學(xué)條件不足失去信心，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)客觀因素，在力所能及的范圍內(nèi)激發(fā)主觀因素的能動(dòng)性。作為育人者，應(yīng)堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我們應(yīng)勇敢的直面現(xiàn)實(shí)，相信用自己真誠(chéng)的愛(ài)、過(guò)硬的教學(xué)技能一定能教好每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)教師要有足夠的耐心，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，那么細(xì)心必能關(guān)注細(xì)節(jié)。教師的細(xì)心主要體現(xiàn)在講課細(xì)心、批改作業(yè)細(xì)心。教師應(yīng)能靜心屏氣，虛心教學(xué)，只有付諸細(xì)膩的情感，才有可能保持十足的細(xì)心。

（2）不斷提高自身的綜合素質(zhì) 作為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅要具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，而且還要具備一定的聽、說(shuō)、讀、寫、唱、玩、演等語(yǔ)言教學(xué)能力。每位英語(yǔ)教師要根據(jù)自身實(shí)際，通過(guò)自修、進(jìn)修等多種渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)言基本功，豐富語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。在課堂教學(xué)方面，要加強(qiáng)教學(xué)研究，探索優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)常規(guī)的管理。

（3）研究英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性 語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同于其它學(xué)科，需要一個(gè)良好的語(yǔ)境。針對(duì)農(nóng)村較封閉的條件，較狹窄的學(xué)習(xí)途徑，我們要利用一切時(shí)間，一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞、句子在日常生活中交流運(yùn)用，譬如可以在漢語(yǔ)中練習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)，“我可以借你的pencil嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造英語(yǔ)“大課堂”、“大環(huán)境”，學(xué)有所得，學(xué)以致用。

（4）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。 英語(yǔ)教學(xué)的突出問(wèn)題“聾啞外語(yǔ)”。針對(duì)這一點(diǎn)，我們應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，采取“聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”的交際型英語(yǔ)教學(xué)模式。首先要鼓勵(lì)學(xué)生“開口”。教育家威兼·詹姆斯說(shuō)：“人生中最深切的稟質(zhì)，是被賞識(shí)的渴望?！苯處熞訌?qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，善于疏導(dǎo)，對(duì)于在課堂上羞于開口的學(xué)生，要予以多多鼓勵(lì)，盡量引導(dǎo)他們“開口”。對(duì)于他們哪怕是微不足道的進(jìn)步，也要予以大力表?yè)P(yáng)，盡可能使他們樹立信心，不斷激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之農(nóng)村開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課是在教學(xué)條件不充分、師資力量不足、沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下全面開設(shè)的，因此教學(xué)現(xiàn)狀不近人意，要想徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的被動(dòng)局面，從根本上解決客觀存在的各種問(wèn)題，必須引起各級(jí)政府和教育主管部門的高度重視，有針對(duì)性地研究問(wèn)題，從加大財(cái)政投入、改善辦學(xué)條件、培養(yǎng)合格師資、健全考核體系等多方面著手，全方位調(diào)動(dòng)政府、學(xué)校、教師、等各方面的積極因素，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件、育人環(huán)境和教學(xué)手段，從而為全面提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平提供有力保證。