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        中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間心理問題案例分析

        2016-05-30 17:41:39張斌
        中國校外教育(下旬) 2016年1期
        關(guān)鍵詞:頂崗心理健康中職

        張斌

        學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的心理問題與家庭教育有很大關(guān)系,家長應(yīng)積極參與和支持,提高解決實(shí)習(xí)學(xué)生心理問題的有效性。分析了中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間容易出現(xiàn)的心理問題,并對如何開展中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的心理健康教育提出對策與建議。

        一、中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間心理現(xiàn)狀

        中職學(xué)生在短暫的一年頂崗實(shí)習(xí)過程中,要實(shí)現(xiàn)從消費(fèi)者向勞動者過渡,校園生活向職業(yè)生活的過渡,頂崗實(shí)習(xí)期間對新角色的認(rèn)知偏差導(dǎo)致的緊張心理、因不能良好適應(yīng)新環(huán)境帶來的煩躁心理,因工作強(qiáng)度過大帶來的挫敗心理,人際交往能力缺乏導(dǎo)致的孤獨(dú)心理。因此,及時發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間產(chǎn)生的心理障礙和不良情緒,消除實(shí)習(xí)學(xué)生的消極心態(tài)和不良情緒,有效避免負(fù)面情緒、消極怠工、曠工和提前終止頂崗實(shí)習(xí)情況的發(fā)生,幫助學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù),完善學(xué)生心理調(diào)節(jié)機(jī)制,促進(jìn)中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理健康的發(fā)展,這是關(guān)系到校企合作良性發(fā)展的關(guān)鍵因素。

        二、中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間心理案例分析

        (一)對新環(huán)境不適應(yīng)、新角色認(rèn)知偏差導(dǎo)致的緊張心理

        學(xué)生到企業(yè)接受幾天短暫的崗前培訓(xùn)后,分配到具體的崗位正式工作,才有對新角色的感受和認(rèn)識,對高產(chǎn)量的要求、質(zhì)量嚴(yán)格檢查、工作繁重,進(jìn)而產(chǎn)生緊張心理。李某,女,18歲,在省外頂崗實(shí)習(xí)期間,因?yàn)榫o張過度,例假推遲兩個月,臉上長痘,嚴(yán)重影響其身心健康。心理學(xué)認(rèn)為職業(yè)角色是現(xiàn)代人獲取物質(zhì)利益和精神滿足的肯定性形式,在頂崗實(shí)習(xí)過程中,中職學(xué)生由學(xué)生向工人、消費(fèi)者向勞動者的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變,有很多潛在不可預(yù)見的挑戰(zhàn),這種認(rèn)知偏差容易導(dǎo)致緊張心理。

        (二)因工作強(qiáng)度壓力過大帶來的挫敗心理

        據(jù)統(tǒng)計,50%的中職學(xué)生都存在頂崗實(shí)習(xí)工作壓力,個別學(xué)生因工作強(qiáng)度壓力過大帶來自卑挫敗心理,對工作沒有熱情,長期處于亞健康狀態(tài),身體機(jī)能出現(xiàn)紊亂,皮膚病等久治不愈等情況偶有發(fā)生。張某,男,19歲,到省外頂崗實(shí)習(xí)期間,因氣候、飲食等改變,勞動強(qiáng)度大,工作節(jié)奏快,加班加點(diǎn)等原因出現(xiàn)濕疹反復(fù)不能痊愈,對實(shí)習(xí)環(huán)境和企業(yè)產(chǎn)生失落,便產(chǎn)生曠工和提前終止頂崗實(shí)習(xí)的想法,進(jìn)而出現(xiàn)消極挫敗心理,嚴(yán)重影響工作效率和身心健康。中職學(xué)生大都沒有經(jīng)受過挫折的考驗(yàn),心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差,情緒波動性大,情感較為脆弱,缺乏對待挫折的準(zhǔn)備和考驗(yàn)。

        (三)人際交往能力缺乏的心理障礙

        由于中職生的家庭、成長環(huán)境和心理等方面的原因,正確處理周圍環(huán)境和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力有限。趙某,女,18歲,到省外頂崗實(shí)習(xí)期間,由于性格內(nèi)向,不愛和宿舍人交流,上班獨(dú)來獨(dú)往,一次中午在沖泡方便面時,被開水燙傷,她沒有告訴舍友,也沒有及時打電話給駐廠老師,下午有同學(xué)看見腿燙傷后,同學(xué)給老師打的電話。據(jù)了解,趙某平時在家什么事都是依賴父母,不愛和人交流,人際交往能力缺乏。到了新環(huán)境后,她依然把自己孤立起來,內(nèi)心卻希望得到別人的關(guān)注,不能正確積極處理自己遇到的問題。

        (四)不良情緒負(fù)面宣泄心理

        心理宣泄雖然有積極的作用,但也可能引起不良后果。王某,男18歲,在省外一家臺資企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),他所在產(chǎn)線管理嚴(yán)格,生產(chǎn)任務(wù)繁重,經(jīng)常加班,管理粗暴,王某覺得無法適應(yīng)高強(qiáng)度的工作,心理產(chǎn)生負(fù)面情緒,請假、遲到、甚至?xí)绻?。要離開企業(yè)時,王某就發(fā)信息辱罵領(lǐng)班,甚至打領(lǐng)班?!靶埂辈⒉皇侵缚v情發(fā)泄,不能把宣泄誤解為“想說就說,想做就做”或“想打就打,想罵就罵”的“盡情發(fā)泄”。在宣泄不良情緒的時候,要注意不要給自己和他人造成傷害。沒有節(jié)制宣泄情緒會養(yǎng)成一種不顧后果的隨意發(fā)泄習(xí)慣。

        三、增強(qiáng)中職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理素質(zhì)的舉措

        (一)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和心理健康教育

        對于處于心理斷乳期的中職學(xué)生,心理健康教育和職業(yè)教育是個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)校應(yīng)開設(shè)職業(yè)能力素養(yǎng)課程和心理健康教育課程,進(jìn)一步完善駐廠老師跟進(jìn)管理和心理疏導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的角色認(rèn)同、人際交往技巧和挫折教育,讓中職學(xué)生在校期間具有積極心理體驗(yàn),學(xué)會積極地看待自己所處的職業(yè)環(huán)境,增強(qiáng)自信心,緩解焦慮和挫敗感,認(rèn)同中職學(xué)生的社會角色。

        (二)企業(yè)人性化的管理和教育學(xué)生

        制度規(guī)范、管理人性化和企業(yè)文化濃厚的企業(yè)有利于學(xué)生實(shí)習(xí)階段鍛煉和成長。企業(yè)需定期通過座談會、經(jīng)驗(yàn)交流會傾聽學(xué)生心聲,通過營造真實(shí)的企業(yè)文化氛圍,引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)人際交往技巧,培養(yǎng)吃苦耐勞精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識;正確面對頂崗實(shí)習(xí)中的挫折和困難,增強(qiáng)社會適應(yīng)能力,積極應(yīng)對職業(yè)生涯中遇到的變化和復(fù)雜問題。

        (三)學(xué)生應(yīng)具備頂崗實(shí)習(xí)期間心理方面的準(zhǔn)備

        中職學(xué)生應(yīng)在實(shí)習(xí)的前做好專業(yè)知識和心理上的準(zhǔn)備。充足的專業(yè)知識和良好的心理狀態(tài),能激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),減少新環(huán)境、新工作和新人際關(guān)系不適帶來的焦慮感和挫敗感,增強(qiáng)企業(yè)歸屬感和認(rèn)同感,能使中職學(xué)生理解出現(xiàn)心理不適是正常的,逐漸學(xué)會自我疏導(dǎo),盡快適應(yīng)新環(huán)境、新角色,在實(shí)習(xí)企業(yè)中找到自己的位置,處理好新的人際關(guān)系。

        (四)注重家庭教育,重視心理健康親子教育。培養(yǎng)積極健康的心理應(yīng)從家庭教育和家長抓起,證據(jù)表明,具有心理障礙的青少年常常來自缺乏關(guān)愛溝通、家庭暴力、家庭秩序混亂的家庭。家長應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通、及時了解學(xué)生內(nèi)心變化,減少因離開家庭和父母帶來的心理不適。家長要在人際交往、生活應(yīng)對等方面發(fā)揮潛移默化的作用,熏陶子女樂觀的性格和積極的情感。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的心理問題與家庭教育有很大關(guān)系,家長應(yīng)積極參與和支持,提高解決實(shí)習(xí)學(xué)生心理問題的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姚從明.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的心理困擾及應(yīng)對策略[J].中國成人教育,2010,(11).

        [2]向群英,黃誠,漆曉玲.高職生頂崗實(shí)習(xí)期間心理狀況的調(diào)查與對策研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,9(3).

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