楊正芬

【摘要】本文圍繞考試大綱中對實驗部分的要求以及對學生實驗技能的要求，歸納總結(jié)了課本上的基礎實驗，以及實驗設計中的方法的技巧 。

【關(guān)鍵詞】 基礎實驗 變量 實驗步驟

高中生物實驗部分一直以來都是高考必考內(nèi)容，考法多樣，題型多變，可以以學生所學的任何一部分知識點為依托來考查學生的實驗技能，所以可以說實驗能力是生物學科最高能力層次之一，是新課改以來對學生素質(zhì)教育追求的一項重要的能力目標，但也是學生失分較多的一項。

參考近幾年的考綱對實驗與探究能力的要求：

1、考綱規(guī)定的教材實驗（包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用）

2、具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。

3、具有對一些生物學問題進行初步探究的能力（包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法）

4、能對一些簡單的實驗方案作出恰當?shù)脑u價和修訂。這說明實驗設題型仍然是今后高考命題的熱點。實驗題雖然開放性較強，靈活多變，基礎實驗多且考查點較細，但仍有規(guī)律可循，本文就如何突破高考生物實驗與探究題型談談自己的看法。

一、歸納總結(jié)課本基礎實驗

課本基礎實驗所涉及的實驗方法、材料選擇、試劑（或藥品）的使用及作用、顏色反應（觀測指標的確定）等是高考中選擇題的常考點，也是進行探究實驗設計的基礎，所現(xiàn)現(xiàn)將課本基礎實驗歸納如下：

二、匯總課本中基本的實驗方法

課本實驗中所涉及的基本實驗方法經(jīng)常在非選擇題或選擇題中考查

1、制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型：構(gòu)建物理模型

2、種群數(shù)量增長模型：構(gòu)建數(shù)學模型

3、分離各種細胞器：差速離心法

4、證明DNA進行半保留復制：密度梯度離心法 同位素標記法

5、赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細菌的實驗：同位素標記法

6、證明光合作用產(chǎn)生的O2來自于H2O：同位素標記法

7、分泌蛋白的合成、加工及分泌：同位素標記法

8、分離葉綠體中的色素：紙層析法

9、摩爾根證明基因在染色體上：假說演繹法

10、薩頓提出“基因在染色體上”的假說：類比推理

11、調(diào)查土壤中不動物類群的豐富度：取樣器取樣法

基礎實驗的升華就是把其中的實驗原理、實驗設計方式應用在探究實驗之中，在探究的每一個環(huán)節(jié)中來體現(xiàn)學生對基礎實驗的掌握、理解情況，體現(xiàn)高考對實驗能力的要求。

三、歸納探究性實驗的環(huán)節(jié)性命題及解題技巧

1、考查實驗假設：

實驗探究的其中一個環(huán)節(jié)，因為實驗結(jié)果可能出現(xiàn)多種情況，所以需要對實驗做出假設，這種題型比較簡單，解題思路是：緊緊圍繞實驗目的，肯定或否定其中的一面，切忌模棱兩可。

2、考查實驗原理：

實驗原理是課本中學習過的具有普遍意義的基本規(guī)律，是在大量觀察、實踐的基礎上，經(jīng)過歸納、概括而得出的理論依據(jù)，是貫穿整個實驗的中心思想，是實驗設計的依據(jù)和思路，但解題時對學生綜合能力、概括能力的要求較強，學生不易得分。

解題思路：要根據(jù)實驗目的，對實驗自變量的作用原理（密切關(guān)注實驗目的）和因變量的檢測原理（有時可參考題中相關(guān)實驗步驟）進行完整的描述。有了答題模板，原理的考查就變得有跡可循。

3、考查實驗變量：

實驗變量指實驗過程中所被操作的特定因素或條件。按性質(zhì)不同可分為兩類：

自變量，指實驗中由實驗者所操縱的因素或條件。因變量，指實驗中由于實驗變量而引起的變化和結(jié)果。通常，前者是原因，后者是結(jié)果，實驗的目的在于獲得和解釋這種前因后果。無關(guān)變量，指實驗中除自變量以外的影響實驗結(jié)果的因素或條件，也稱干擾變量。

解題思路：明確變量的分類及含義，對不同的變量自然就有不同的處理方式，其中自變量主要是按照單一變量原則進行操縱；而無關(guān)變量則通過對照原則和等量原則來平衡，以及其它的條件設置成相同且最適；因變量則選擇比較科學的方法進行檢測或測量。

1、考查實驗步驟：

解題思路：分組編號----分組施加實驗條件----在相同條件下培養(yǎng)（放置）----觀察記錄----分析結(jié)果，得出結(jié)論。根據(jù)實驗的復雜程度可在第二步驟中做適當?shù)脑鰷p。

2、考查實驗結(jié)果及結(jié)論

解題思路：首先要弄清楚結(jié)果與結(jié)論的區(qū)別，實驗結(jié)果是實驗過程中觀察到的現(xiàn)象或收集到的數(shù)據(jù)，而實驗結(jié)論是通過對實驗結(jié)果的分析、比較、抽象概括而得出的定性表述。

其次，探究性實驗試題是在實驗結(jié)果不知曉的情況下，由實驗者自行設計實驗方案進行探究，以期得到相應的實驗結(jié)果與科學結(jié)論，所以該類題型往往離不開對實驗結(jié)果的預期，預期要求全面，考慮多種可能，一般情況下有三種可能：自變量促進結(jié)果、抑制結(jié)果、對結(jié)果無影響；或全部肯定或全部否定或一肯一否。