【摘要】教師課堂用語貫穿于英語教學的整個過程，地位非常重要，在某種程度上，教師用語就是一個教師教學質(zhì)量的體現(xiàn)，高質(zhì)量的課堂教學，其教師的課堂用語一定會是規(guī)范的。本文首先分析了課堂用語的概念、分類以及課堂語言的規(guī)范性，然后筆者分析了當前小學英語教學課堂用語中出現(xiàn)的一些問題，最后，筆者著眼于如何正確的使用課堂用語，提出了一些行之有效地建議。

【關(guān)鍵詞】英語課堂語言；概念；基本原則；問題；方法探究

一、課堂教學語言的概念及分類

1.課堂語言的概念。教學語言是教師在教學的過程中采用的一種語言。為了達到與學生進行語言交際的目的，外語教師通常把目標語言進行適當簡化，使之帶有許多外國語的特征或其他簡化語言的特征。（Richard&Schimidt，2005）.但就小學英語教學而言，由于教學對象英語語言能力的相對局限，教學語言往往是保姆式語言和外國式語言基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的簡化語言語域。（林汝昌，1996）

2.教學語言的分類。Richards等（2005）認為，教師語言可分為四類：課堂用語、教學用語、師生交流用語和教師反饋用語。

課堂用語是指一些特定的短語或句式，如”Good morning”，“Class begins”“Sit down，please”，這類短語或句式可以為課堂營造一定的英語學習氛圍，并且在潛移默化中教會學生一些常用的英語表達方式。教學用語是指教師對教材內(nèi)容進行講解時所組織的相關(guān)語言。

二、小學英語課堂語言的基本原則

1.課堂語言規(guī)范化。任何一門學科的課堂教學都應(yīng)講求教師課堂語言的規(guī)范性。就英語課堂而言，規(guī)范性指英語口語的語音、語調(diào)與句子的結(jié)構(gòu)都要正確，并且能夠清楚、簡練的表達某一觀點。英語教師在教學中應(yīng)該努力從以下三個方面規(guī)范自己的語言：1、教師課堂話語應(yīng)該盡可能的表達正確2、教師的課堂話語應(yīng)盡量符合表達習慣3、教師課堂話語應(yīng)該盡可能得體。

2.課堂語言應(yīng)該淺顯易懂。在小學階段，學生的模仿能力、表達能力雖然很強，但畢竟英語的基礎(chǔ)較弱，這就要求老師在教學過程中，要盡量用簡單的語言，深入淺出的講授課程內(nèi)容。

3.課程用語應(yīng)盡量使用“正面語言”。在課堂教學中，教師應(yīng)該盡量多運用些積極與正面的詞語，以此鼓勵學生，增強其學習的自信心與積極性。也就是說應(yīng)該多表揚、鼓勵學生，少打擊批評學生。多運用一些正面的詞匯。

三、小學英語課堂用語存在的問題

1.在語言表達方面，有些老師語音語調(diào)平凡，表現(xiàn)力差。在表達示范時缺乏一定的語言情感，也沒有針對小學生的心理特點和接受能力做出必要的停頓或者放緩教課速度。然而，在小學生英語課堂上，如果老師的教課缺乏表情、語音語調(diào)的變化，節(jié)奏也沒什么起伏，那么整個授課過程就會顯得呆板乏味，整節(jié)課就會如死水一般。小學生感受不到吸引力，就不會積極的配合進行課堂活動，教學效果自然不能讓人滿意。

2.課堂用語不規(guī)范，說話錯誤多。首先，單詞拼讀錯誤。其次，用詞不當，再次，搭配不當。另外，有些老師因為說話過快或由于口音的問題容易出現(xiàn)一些口誤。如賓語從句的詞序問題，如名詞的單復數(shù)，動詞的變化形式

3.教師習慣于用片語與學生進行交流。教師的片語雖然在暫時可以幫助學生回答出問題，但卻不利于學生形成良好的口語表達習慣。這不僅是學生容易對教師的提示產(chǎn)生依賴，而且不利于學生扎實的掌握語言點。

四、在小學教學中合理運用課堂用語的方法探討

1.教學中首先應(yīng)處理好兩個關(guān)系。首先，處理好英語與母語的關(guān)系。在課堂教學中，教師應(yīng)盡可能的使用英語教學，以便為學生創(chuàng)設(shè)英文的環(huán)境，讓孩子們盡量多的接觸英語，提高他們在真實情境中應(yīng)用英語的能力。

其次，要處理好準確性與流利性的關(guān)系。流利性顧名思義就是指能我們用語言表達自己思想的流利度。

2.課堂用語要力求簡短。由于小學生接觸英語的時間較短，他們所掌握的詞匯量并不是很大，很多的習慣表達也不了解，為了便于小學生較好的掌握教師所講授的內(nèi)容，教師在選擇英語課堂用語時，應(yīng)盡量使用那些簡單和通俗易懂的詞語，而避免選擇音節(jié)較長的單詞，如果確實需要使用，也應(yīng)對長句做必要的處理后再使用。

3.小學英語課堂用語的使用形式應(yīng)該富有變化。小學生的好奇心特別強烈，對新鮮事物有著濃厚的興趣，活躍的課堂氛圍能夠吸引學生的注意力，提高學習積極性。反之，若課堂教學形式枯燥、乏味，那么學生在課堂上就會昏昏欲睡，毫無生氣。在這種情況之下，教師可將句式變換一下形式表達出來。

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作者簡介：張紀法（1990.12.06），男，漢族，山東臨沂，西華師范大學，外國語學院碩士研究生，研究方向：學科教學英語。