易嬌艷

【摘要】高職學(xué)生的就業(yè)能力得到全面開發(fā)是充分就業(yè)的前提。高職院校應(yīng)主要從學(xué)校對學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自身在就業(yè)能力培養(yǎng)方面做出努力，全面提升高職學(xué)生的就業(yè)能力。這樣，一方面可以幫助學(xué)生順利找到工作，另一方面為以后做好工作，實現(xiàn)職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；就業(yè)能力；開發(fā)

基金項目：重慶市2013年高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“高職院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)模式研究”（項目編號：133260）

一、高職學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成

高職學(xué)生的就業(yè)能力主要是指高職學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的能力。

1.高職學(xué)生就業(yè)能力的專業(yè)知識技能要素。在知識經(jīng)濟(jì)時代，高職學(xué)生就業(yè)能力已經(jīng)成為其獲得職業(yè)、維持職業(yè)和取得職業(yè)發(fā)展成功的最重要影響因素之一。隨著高等教育大眾化進(jìn)程日益加快，面對本科、研究生、博士生的巨大競爭壓力，高職學(xué)生發(fā)展已經(jīng)越來越要求其擁有與學(xué)歷相稱的知識和技能，特別是符合社會需求的知識和技能。

2.高職學(xué)生就業(yè)能力的通用技能要素。通用技能是指適用于任何專業(yè)的學(xué)習(xí)，而且是能夠在不同的情景中轉(zhuǎn)移的技能。對于高職學(xué)生就業(yè)能力的通用技能要素而言，就是指在學(xué)習(xí)和工作中的轉(zhuǎn)移能力。很多用人單位非?？粗貙W(xué)生的通用技能。高職學(xué)生就業(yè)能力的通用技能主要包括：學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識和判斷能力、溝通表達(dá)能力、人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力、實踐動手能力和信息處理能力等。

3.高職學(xué)生就業(yè)能力的個人品質(zhì)要素。有研究表明，有自信、主動性強(qiáng)、心情愉快和樂于交際的人更能獲得高薪水的工作。也有研究證明了具有高情商的畢業(yè)生在獲得工作和職業(yè)發(fā)展中具有更好的前景。有人將個人品質(zhì)稱為情商，指能夠識別和較好地管理或調(diào)整自己的情緒和情感。

4.高職學(xué)生就業(yè)能力的職業(yè)規(guī)劃能力要素。對于大部分高職學(xué)生來說，要想在未來的職業(yè)選擇和發(fā)展中適應(yīng)這種變化，并取得職業(yè)發(fā)展的成功，需要畢業(yè)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行一定規(guī)劃，擁有自身職業(yè)生涯的管理能力，即發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用職業(yè)信息、勞動力市場信息，從而能夠定位、獲得和維持職業(yè)機(jī)會，進(jìn)而能夠進(jìn)一步拓展職業(yè)發(fā)展機(jī)會來獲取更大的進(jìn)步或獲得理想結(jié)果的能力。職業(yè)管理能力貫穿畢業(yè)生未來的職業(yè)生涯，是高職畢業(yè)生獲得、維持職業(yè)和取得職業(yè)發(fā)展成功必不可少的通用能力之一，是高職學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分。

二、高職學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)存在的問題

1.學(xué)生對人才培養(yǎng)目標(biāo)不清楚。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校很少有學(xué)生知道本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，更不明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展過程中存在很大程度的盲目性和不確定性。

2.學(xué)校的課程設(shè)計缺乏通用能力的培養(yǎng)。高職院校的課程設(shè)計偏重于專業(yè)知識和技能的傳授，缺乏對通用能力、職業(yè)規(guī)劃能力和個人品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.學(xué)校就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容和形式單一。目前很多高職院校就業(yè)服務(wù)的主要任務(wù)是為學(xué)生提供就業(yè)信息和一些基礎(chǔ)的就業(yè)指導(dǎo)，主要是如何撰寫簡歷、如何應(yīng)對面試等應(yīng)急性輔導(dǎo)，缺乏對學(xué)生的個性化服務(wù)和從入學(xué)開始的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。大多采取的是短期活動的形式，無論是服務(wù)內(nèi)容還是形式都比較單一，遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)和提升的效果。

4.學(xué)校缺乏對學(xué)生實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)的有效管理。雖然很多高校都積極開展多種形式的實踐教學(xué)，高度重視校企合作和工學(xué)結(jié)合，鼓勵學(xué)生盡可能多的參加校外實習(xí)和實踐，但實習(xí)、實踐的制度不規(guī)范，缺乏科學(xué)合理的實習(xí)、實踐考核和激勵機(jī)制，導(dǎo)致很多學(xué)生對校內(nèi)外的實習(xí)、實踐不重視，影響了實習(xí)、實踐的效果。

5.學(xué)生就業(yè)能力自我培養(yǎng)不夠。學(xué)生就業(yè)能力自我培養(yǎng)是指學(xué)生自主地開展各種能力訓(xùn)練或者提升的活動，以達(dá)到提高自身就業(yè)能力的目的。很多高職學(xué)生從未自主地開展過任何個人能力的培養(yǎng)活動。也有很多高職學(xué)生對參加校內(nèi)外各種兼職的目的不明確，兼職工作累計時間普遍較短。

三、高職學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)途徑探索

1.高職院校應(yīng)加強(qiáng)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的宣傳教育，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識和了解自學(xué)所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而盡早地開始有目的性和針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提升自己的就業(yè)能力。

2.學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計時盡可能地將高職學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素中的通用能力、職業(yè)規(guī)劃能力和個人品質(zhì)的培養(yǎng)與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生綜合能力得到提升。

3.高職院校應(yīng)豐富對學(xué)生的就業(yè)服務(wù)職能，建立高職學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)制，為學(xué)生提供全面的、個性化的指導(dǎo)與服務(wù)，包括學(xué)生入學(xué)時的職業(yè)測評與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、課程學(xué)習(xí)計劃制定、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)、資格證考試的咨詢與幫助、校內(nèi)外兼職的指導(dǎo)與服務(wù)等項目，形成長期的服務(wù)體系和制度。

4.強(qiáng)化對實習(xí)、實踐的管理。對實習(xí)和實踐進(jìn)行制度化的管理，包括設(shè)計實施和考核的全過程，規(guī)范學(xué)生在實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)中的行為；建立實習(xí)、實踐評價體系、評價與反饋制度，從而促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)能力的提升。

5.學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)服務(wù)。面對高職學(xué)生各方面存在的盲目性，高職院校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)、指導(dǎo)和服務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行目的性和針對性的自主培養(yǎng)。