鄧良志

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，它呼喚著具有學(xué)習(xí)能力，富有創(chuàng)新精神的新一代。在學(xué)校教育中，應(yīng)當(dāng)著重開發(fā)學(xué)生的身心潛能，增強(qiáng)其主體意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能 力。因此，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，更是素質(zhì)教育的迫切要求。那么，如何突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的素質(zhì)呢？

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有來自內(nèi)因和外因兩方面互相滲透的因素。內(nèi)因就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的向往，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的成功，喜悅。外因是來自于家長、教師的期望、獎(jiǎng)賞、和懲罰。不難看出，充分激發(fā)其內(nèi)因，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，調(diào)動(dòng)其認(rèn)知的興趣，這是提高學(xué)習(xí)積極性的主要因素。

二、讓學(xué)生自己探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的世界里，這種需要就更強(qiáng)烈。”（蘇霍姆林斯基語）教師不僅要讓學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，更要讓學(xué)生自己去探求知識(shí)，研究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)津，這不僅是突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面，更是適應(yīng)未來社會(huì)的重要要求，

l、參與研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的研究，并成為研究的主體。在自主的學(xué)習(xí)過程中，在與其他同學(xué)的合作中，在教師的不斷修正、指引下，使其自己去找到方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以《圓的周長》為例。教師這樣突出學(xué)生的主體，使其自己研究π的值，即圓的周長與直徑的關(guān)系。在復(fù)習(xí)中，師提問：“（l）、正方形的周長公式是什么？正方形的周長與它的什么有關(guān)？有什么關(guān)系？（2）、長方形的周長與它的什么有關(guān)？有什么關(guān)系？”。通過這兩個(gè)問題，使學(xué)生很容易聯(lián)想到，圓的周長與什么有關(guān)系。老師由此引入圓的周長的教學(xué)，并通過剪、折等操作發(fā)現(xiàn)，圓的周長與直徑有一定的倍數(shù)關(guān)系。為了突出學(xué)生的主體性，這里并不由教師演示，實(shí)驗(yàn);而是分小組讓學(xué)生來研究，實(shí)驗(yàn);通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的彤式反映出周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系在3倍生右。其中一組，就實(shí)驗(yàn)了這樣三組數(shù)據(jù);直徑2.5厘米，周長7.75厘米;直徑是8·3厘米，周長是25.12厘米;直徑是l3厘米，周長是40.1厘米，得出結(jié)論：周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系是3.1倍左右。由學(xué)生的分組的研究，再經(jīng)老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圓的周長C=πd=2πr。這樣的實(shí)驗(yàn)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主體作用.又在實(shí)驗(yàn)中滲透教育思想和研究方法，一舉兩得。

2、自己嘗試，演繹規(guī)律，法則

嘗試教學(xué)，也是發(fā)展學(xué)生主體性的重要手段。通過嘗試鼓勵(lì)學(xué)生找出解決問題的多種方法（包括對(duì)的和錯(cuò)的），學(xué)生在已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上不斷修正，而達(dá)到自己學(xué)習(xí)新知的目的。例知，《除數(shù)是小數(shù)的除法》的教學(xué)，在已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)法的小數(shù)計(jì)算法則除法的基礎(chǔ)上，大膽讓學(xué)生嘗試除數(shù)是小數(shù)的除法，教師讓學(xué)生板演出已經(jīng)出現(xiàn)了各種現(xiàn)象即各種錯(cuò)誤方法和正確方法，在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上不斷修正，改進(jìn)，最終讓學(xué)生自己得出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。

三、突出學(xué)生的主體地位，要突出學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)

要使學(xué)生較快的適應(yīng)并掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，必須設(shè)法培養(yǎng)他們的思維能力。培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵就要教會(huì)學(xué)生自己去思維。在具體的課堂教學(xué)中，就要突出學(xué)生動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間;讓學(xué)生在課堂上多想“是什么，為什么，怎么辦”，逐步去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

比如在計(jì)算課教學(xué)中，就要讓學(xué)生多表達(dá)算理，表述計(jì)算過程。在應(yīng)用題教學(xué)中，重視學(xué)生借助學(xué)具親自擺一擺，用線段親自畫一畫，使生動(dòng)，具體的感性材料作用予大腦形成表象;重視說題意練習(xí)和分析數(shù)量關(guān)系的練習(xí)。

總之，要突出學(xué)生的主體地位，就必須激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生想學(xué);注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。事實(shí)證明，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們想學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)生的全面素質(zhì)才能有大步提高，素質(zhì)教育的要求才能很好的實(shí)現(xiàn)。