宋百會

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展速度越來越快。以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)在各行業(yè)獲得廣泛應(yīng)用。與此同時(shí)，在人們?nèi)粘＝煌倪^程中，信息技術(shù)對生產(chǎn)方式與生活方式，甚至是思維方式產(chǎn)生了一定的影響。從信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際情況就可以很清晰的了解到所帶來的效果?；诖?，在教育教學(xué)發(fā)展的過程中，信息技術(shù)在其中具有不可替代的作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 融合

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.01.058

Integrate Elementary School Mathematics Teaching

and Information Technology

SONG Baihui

（Shandong Junan County Wentuan Central Primary School， Linyi， Shandong 276614）

Abstract With economic development， information technology develops faster and faster. Computer and network-based information technology is widely used in various industries. At the same time， in people's daily process of interaction， information technology production and lifestyle， way of thinking and even have a certain influence. From a practical application of information technology can be very clearly understand the effect brought. Based on this， in the process of education in the development of information technology in which an irreplaceable role. This paper discussed on the integration of primary school mathematics teaching and information technology.

Key words primary mathematics; information technology; integration

0 引言

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，如何將信息技術(shù)與相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)融合，成為教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)與重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實(shí)施的過程中，信息技術(shù)更具強(qiáng)勢性與特色性。但是在教學(xué)活動實(shí)施的過程中還是會發(fā)現(xiàn)，目前教育教學(xué)活動信息技術(shù)的應(yīng)用仍舊停留在與傳統(tǒng)媒體技術(shù)相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)的作用并沒有充分地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。實(shí)踐中很容易發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是將信息技術(shù)作為縮短教學(xué)思維、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的輔助性工具，難以充分體現(xiàn)創(chuàng)新性與實(shí)效性的特點(diǎn)。

1 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

就教育教學(xué)活動實(shí)施的具體情況來看，不同工具在其中會產(chǎn)生不同的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動的時(shí)候，利用信息技術(shù)，就應(yīng)當(dāng)充分了解信息技術(shù)在其中所發(fā)揮的作用。唯有了解信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，才能夠充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的積極作用。

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的抽象性與邏輯性。針對這門學(xué)科具有的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)改變形狀與聲音，為學(xué)生展現(xiàn)更具體、更形象的教學(xué)材料，這樣就可以將學(xué)生的多種感官帶入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。在教師沒有借助輔助性教學(xué)工具展開教學(xué)的時(shí)候，需要在黑板上演練，演練耗時(shí)費(fèi)力，教師非常容易過度勞累。與此同時(shí)，在黑板上板書一些立體圖形、統(tǒng)計(jì)圖表，需要耗費(fèi)較長的時(shí)間，致使學(xué)生在教師操作的時(shí)候不注意聽講，難以實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)。針對這樣一種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用信息技術(shù)展開輔助性教學(xué)，這樣教師在備課的時(shí)候就可以完成圖畫等相關(guān)的內(nèi)容，可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間。

1.2 優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候需要充分認(rèn)識到，借助信息技術(shù)可以展現(xiàn)出多種數(shù)學(xué)教學(xué)形式，利用不同表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化、有趣、生動，促使抽象的數(shù)學(xué)概念得以具體化與形象化，加深學(xué)生直觀印象，這樣可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠與實(shí)際生活聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師采用這種教學(xué)方法，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。如，教師在講解角大小與什么因素有一定聯(lián)系的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是投影演示、直觀操作，而這些方法都難以從根本上把握到重點(diǎn)，教師也很難將難點(diǎn)講清楚。但是，如果教師利用信息技術(shù)就可以使用播放動畫片的形式進(jìn)行演示。在學(xué)生觀察圖片動態(tài)變化的時(shí)候，就可以很容易總結(jié)出“角的大小與兩邊長短并無關(guān)，但是與角兩邊叉開的大小有關(guān)”?？梢?，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以解決教學(xué)中的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 增強(qiáng)互動性

對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一大比較明顯的優(yōu)勢就是可以圍繞著服務(wù)要素，來改變靜態(tài)、動態(tài)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)與交流合作的環(huán)境。在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，就可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生之間與師生之間的交流合作。這樣就可以在學(xué)生獲得相應(yīng)感性材料的時(shí)候，經(jīng)過小組之間的交流合作，互相啟發(fā)、分析綜合，就可以從感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，得出結(jié)論。如，教師在講解《拼出美麗圖畫》的時(shí)候，就可以將學(xué)生分成若干個小組，讓小組學(xué)生在臺上展示。在整個活動開展的過程中，可以活躍學(xué)生的思維，明顯體現(xiàn)出互相合作、互相啟發(fā)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過學(xué)生的討論和分析后，就可以獲得不同種類的拼法。在此過程中，學(xué)生就會產(chǎn)生成就感，在互動合作中不斷增強(qiáng)合作意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動展開的時(shí)候，利用信息技術(shù)展現(xiàn)這種交流和合作的教學(xué)模式，就可以有效的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

從前文的簡單論述就可以了解到，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。為充分體現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中所具有的積極性作用，教師就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，唯有如此，才能夠提高教學(xué)效果。

2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的有效融合

小學(xué)作為義務(wù)教育教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常都是由教學(xué)大綱或者是學(xué)校選用的教材來決定的?；诖耍率剐W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出一定的局限性。也就是說，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能保持與時(shí)俱進(jìn)，不能體現(xiàn)出時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容結(jié)合起來，盡可能的從實(shí)際生活環(huán)境中選取教材。小學(xué)數(shù)學(xué)如果能夠達(dá)到這樣的效果，不僅可以充分展現(xiàn)現(xiàn)代科技在教育方面的作用，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生不再是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅視作是一門枯燥乏味的學(xué)科，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系。簡單說來，就是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用信息技術(shù)展開教學(xué)的時(shí)候，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)時(shí)效性。如，教師在講解直線相關(guān)知識內(nèi)容的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)來設(shè)置播放動畫，演示直線的特點(diǎn)。首先教師可以在屏幕上劃出一條較短的直線，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到直線向兩個方向延伸，隨后就可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生感受到直線可以無限延長，沒有終端，且不可度量的特征。經(jīng)過教師這樣的演示，學(xué)生就會對直線有一個認(rèn)識，并且還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式與信息技術(shù)的有效融合

在過去，教師一直采取的教學(xué)方法就是課堂講解，并且將講解的知識內(nèi)容在黑板上寫出來。實(shí)際上，教師這樣的教學(xué)方法對其教學(xué)效率產(chǎn)生非常大的影響。并且在教師板書的時(shí)候，學(xué)生需要將教師板書的內(nèi)容記下來，這種一心兩用的形式，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在清楚的認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來影響的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)不僅提高教師教學(xué)效率，還能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。教師在教學(xué)活動開展的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，并將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外。學(xué)生在課堂上獲得教師講解的知識內(nèi)容的同時(shí)，還能夠拓寬自己的視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，教師在講解“年、月、日”的時(shí)候，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“一言堂”，將關(guān)于年月日的知識用語言或者板書的形式傳達(dá)給學(xué)生。教師這樣講解，即使語言生動，學(xué)生也只能想想教師所說、所寫的內(nèi)容，這樣可以達(dá)到一定的教學(xué)效果，但是學(xué)生并不能完全領(lǐng)會其中的含義。這是教學(xué)效率低下的最主要因素。針對這樣一種情況，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)，將學(xué)生分成不同小組。通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室或者是其他的媒體中查找到相關(guān)的知識內(nèi)容。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，查找相關(guān)資料，就可以加深知識內(nèi)容的全面理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動實(shí)施的過程中，教學(xué)形式與信息技術(shù)有效的融合，充分體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)在教育中的作用，還能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)豐富性、多樣性，體現(xiàn)出較強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動性。

2.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與信息技術(shù)的有效融合

在時(shí)代發(fā)展下，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)明顯不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)活動發(fā)展的需要。單一的教學(xué)方法，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，致使學(xué)生的被動性展現(xiàn)得非常明顯。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒有要求學(xué)生進(jìn)行主動探索，同時(shí)學(xué)生之間的交流相對較少。針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的多種不足之處，信息技術(shù)具有的優(yōu)勢可以有效彌補(bǔ)?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體現(xiàn)開放性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。針對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革與突破。如，在講解“比多少”的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，以小故事的形式來讓學(xué)生對知識內(nèi)容有一個更清晰的了解。教師在講解故事的時(shí)候，可以讓學(xué)生了解到故事中包含的知識點(diǎn)，促使學(xué)生在聽故事的時(shí)候掌握知識。這樣學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下可以自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。就教師而言，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效融合其實(shí)就是要求教師在借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)活動的發(fā)展，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。教師在教學(xué)活動實(shí)施的過程中需要充分了解到的一點(diǎn)就是，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。唯有如此，才能夠促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握必要的知識要點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)的內(nèi)容。事實(shí)上，這是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足的有效方法。

3 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實(shí)施的過程中，融合信息技術(shù)，可以提高教學(xué)效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅潔，鄧玉敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探索[J].改革與開放，2009，07：193-194.

[2] 李曉梅.如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].課程.教材.教法，2007，02：50-54.

[3] 林國清. 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J]. 才智，2010，02：56-57.

[4] 王智明，錢萬正. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中有效運(yùn)用信息技術(shù)的方法[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，03：64-66.

[5] 于春會，付會貞. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合分析研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2012，29：102-103.

[6] 李春幫. 如何把信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去[J]. 計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，03：89-90.

[7] 王春華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2011， 22：149.