趙文琦

在當(dāng)前新課標(biāo)改革的背景下，初中作文教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生寫作能力的提升以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該結(jié)合初中生的性格特征和認知需求，創(chuàng)新當(dāng)前的作文教學(xué)，促進學(xué)生更加全面的發(fā)展，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生走進生活、觀察生活，積累豐富的作文素材

一篇優(yōu)秀作文中所涵蓋的素材往往是新穎的，獨特的，真實的。因此要想寫出優(yōu)秀的作文，首先必須要積累大量的寫作素材。初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們活潑好動，通常對比較熟悉的事情有著較濃厚的興趣，因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這種性格特征以及現(xiàn)有認知能力，引導(dǎo)學(xué)生走進生活、觀察生活，從生活中找到最真實、最好的寫作素材，通過這樣的方式幫助學(xué)生正確、有效積累作文素材，進而更好地提升學(xué)生的觀察能力和寫作能力。同時還可以定期開展一些實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生在參與的過程中積極思考、探究，這也可以成為優(yōu)秀的寫作素材。

如在初中語文鄂教版八年級上冊第一單元《花兒的話》寫作教學(xué)中，教師要求學(xué)生采用寓言或是童話故事的方法進行寫作?；▋菏菍W(xué)生生活中經(jīng)常會看到的，也是很多學(xué)生非常喜歡的，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生走進生活，仔細觀察這些花兒的生長狀況，讓學(xué)生站在花兒的角度來合理想象花兒想說的話，如向日葵會說我喜歡溫暖的陽光，我有美麗的外衣，我還能結(jié)出非常飽滿的果實；還可以圍繞自己喜歡的花，通過更加豐富的想象，采用夸張、擬人等寫作手法，描述一個花兒的故事，將花和人更好地融為一體，如有的學(xué)生這樣寫到：周末我跟媽媽去郊游，看到山坡上有一朵野菊花，它很瘦小，很不起眼，周圍都開滿了各種各樣漂亮的鮮花，而野菊花也被其他的花兒所欺負，但是它卻非常頑強、勇敢的開放，最終給其他花兒展現(xiàn)出了不一樣的美。這樣學(xué)生通過走進花兒、了解花兒，才能更好地進行花兒的話一文的寫作，并且更好地理解生活中的一些道理，同時這樣的生活案例也可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，從而更好地進行寫作。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極自主地進行寫作

新課標(biāo)的改革更加強調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，因此教師應(yīng)該創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在作文課堂中的主體作用，促使學(xué)生積極自主地進行寫作，進而有效提升學(xué)生的寫作能力。教師還應(yīng)該積極走進學(xué)生，與學(xué)生進行有效溝通，理解學(xué)生的真實想法，引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度來看待問題、理解問題、分析問題，從而有效提升他們的創(chuàng)新思維能力，促進學(xué)生更好地進行寫作。學(xué)生是課堂的主體，因此教師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，充分尊重每一位學(xué)生的個性差異，適當(dāng)對其進行指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、探究，還應(yīng)該合理啟發(fā)學(xué)生的智慧，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效提升學(xué)生的寫作能力。

如在初中語文鄂教版八年級上冊第四單元《我的觀點是……》一文的寫作教學(xué)中，教師首先問學(xué)生，剛才在學(xué)校周會上，衛(wèi)生部主任要求學(xué)生大聲讀口號“學(xué)校是我家，環(huán)境衛(wèi)生靠大家”，有很多學(xué)生沒有大聲讀，主任還批評了一些班級的學(xué)生，覺得他們沒有熱愛集體的意識，你們剛才有沒有大聲喊呢？你們覺得主任的批評正確嗎？教師從學(xué)生身邊的事情導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生才能真實的說出自己的想法，自己的觀點，而且通過學(xué)生熟悉的事情，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識

一篇優(yōu)秀的作文，只有優(yōu)美的語言是遠遠不夠的，還需要有創(chuàng)新的觀點。因此初中語文教師應(yīng)該拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而有效提升學(xué)生的作文質(zhì)量。初中生的思維還沒有完成形成，教師應(yīng)該通過一些有效策略，如給學(xué)生出示一個案例，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度思考、分析，得出不同的結(jié)論，或是在教學(xué)課堂中，針對一些思維比較開闊的文章，給學(xué)生提問具有創(chuàng)新思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行回答，又或者是針對學(xué)生比較感興趣的話題，給出一個觀點，讓學(xué)生進行辯論，而在辯論的過程中學(xué)生的思維也能得到很好的提升，通過這樣一系列的方法有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新寫作。

如在初中語文鄂教版七年級下冊《塞翁失馬》一則寓言的教學(xué)中，教師就讓學(xué)生從文章中找出能說明“禍”與“?！敝g的關(guān)系，以及兩者之間是可以相互轉(zhuǎn)化的事實，并要求學(xué)生從生活中找出一些關(guān)于福禍相惜的故事，有的學(xué)生說：雖然我這次考試得了80分，但是我養(yǎng)成了做完題目認真檢查的好習(xí)慣，而且這次的錯題我都掌握了，以后考試中如果碰到類似的題目，我再也不會做錯了；接著教師引導(dǎo)學(xué)生以后如果寫相關(guān)主題的文章，就可以合理引用這則寓言故事，充實自己的作文，而學(xué)生通過生活中的案例也能更好地理解這則寓言，隨后教師要求學(xué)生寫《塞翁失馬》的讀后感，因為學(xué)生的思維得到了很好的擴展，他們也會更加積極主動的進行寫作。

總之，在新課標(biāo)的教育體制改革下，初中語文教師應(yīng)該注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力的提升，通過一些有效的策略，創(chuàng)新當(dāng)前的作文教學(xué)，促使學(xué)生更加積極主動的投入到寫作的學(xué)習(xí)中，從而促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。

作者單位：湖北武漢市鐵四院學(xué)校。