徐志輝

摘 要：通過(guò)分析語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性，探討了培養(yǎng)敏銳、正確語(yǔ)感的途徑和方法，可以從課內(nèi)、課外兩種途徑雙軌運(yùn)行培養(yǎng)語(yǔ)感。在課內(nèi)，注重情趣與方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)語(yǔ)感；在課外，注重大量閱讀積累材料，豐富語(yǔ)感，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境；鑒別；朗讀

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、正確、豐富的感受力。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。在總目標(biāo)中要求閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。這些都給我們指明了培養(yǎng)語(yǔ)感的重要性。豐富的語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生感悟、運(yùn)用語(yǔ)言的能力和培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感都有重要意義。而語(yǔ)感是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一套課內(nèi)課外雙軌并行培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的切實(shí)可行的方法。

一、課內(nèi)訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)感

“授之以魚，不如授之以漁?！闭n內(nèi)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的主要途徑。在教學(xué)中，教師要逐步教給學(xué)生正確的方法，使其終身受益。

1.創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感

具體的情境，不僅可以喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的靈感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣。興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語(yǔ)感的手段，教師要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，利用教材中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言情境，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生從中感悟到詞句的意思，領(lǐng)悟其中的奧秘。如，教學(xué)《荷葉傘》一課時(shí)，打破過(guò)去那種“一問(wèn)二答三記憶”的教學(xué)模式，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)奧妙的情境：耳邊響起雨聲，眼前呈現(xiàn)出雨打紅蓮的情景，去感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的意思和意境。這種有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境、制造氣氛、以情激趣的做法，激起了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

2.重視比較鑒別，培養(yǎng)語(yǔ)感

中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受是否正確、敏銳，關(guān)鍵要看學(xué)生的理解水平。比較是理解語(yǔ)言的重要方法，有比較才會(huì)有鑒別，才能分辨誰(shuí)是誰(shuí)非，孰優(yōu)孰劣。教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)刪字換詞等方法對(duì)文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行深入思考，揣摩、體會(huì)、理解詞中的含蓄之意、比喻之意、言外之意，感受作品的思想、情感，體會(huì)用詞造句的妙處，語(yǔ)感也隨之增強(qiáng)。如，教學(xué)《金色花》一課中有這樣一句：“你到哪里去了，你這壞孩子。”再出示一句：“你這壞孩子，你到哪里去了?！边M(jìn)行語(yǔ)言優(yōu)劣感的訓(xùn)練。兩句話中有什么相同與不同處，哪一句更好。相同的都是表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的掛念，但原句更真切，更具有美感，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感情色彩。這樣學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中就會(huì)頓悟，怎樣表述是準(zhǔn)確的，怎樣表達(dá)會(huì)更具感染力，學(xué)生就會(huì)獲得語(yǔ)言正確、豐富、靈敏的感受。

3.注重朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

葉圣陶說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！闭Z(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的直接感受，而朗讀正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑。由于課文的作者受客觀條件限制，不能和讀者直接進(jìn)行情感交流，而是把這種情感寄寓字里行間，在朗讀訓(xùn)練中要指導(dǎo)學(xué)生正確地再現(xiàn)作者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，真切地感受語(yǔ)言文字中的情感，讀出語(yǔ)言的聲韻美，“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”，讀出語(yǔ)言本身的抑揚(yáng)頓挫來(lái)，從而揣摩出課文中所含有的情感和意旨，特別是一些意思難以領(lǐng)會(huì)的詞語(yǔ)、句子，通過(guò)朗讀可以意會(huì)，達(dá)到理解。如，學(xué)習(xí)《回自己的祖國(guó)去》一文時(shí)，為了讓學(xué)生了解文中豐富而深刻的思想內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)，激起鮮明的內(nèi)心視像，想象當(dāng)時(shí)環(huán)境、氣氛，抓住關(guān)鍵字眼，正確處理急速、舒緩等不同語(yǔ)言變化。文中“回自己的祖國(guó)去”一句寫出了華羅庚激動(dòng)、自豪的心情，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)，而美國(guó)朋友的規(guī)勸、挽留則用比較舒緩的語(yǔ)言，讀出惋惜之意。若在朗讀中都能像這樣做到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”，敏銳的語(yǔ)感就會(huì)日漸生成。

二、課外閱讀訓(xùn)練豐富語(yǔ)感

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中提到：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”良好的課外閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。

1.擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)感

首先從閱讀數(shù)量入手，可以采取學(xué)校購(gòu)買和學(xué)生自籌等辦法廣泛閱讀，涉獵大量的童話、寓言、故事、科普從書、文學(xué)名著、偉人傳記等書籍，以及學(xué)生報(bào)紙雜志等；其次安排時(shí)間，每周一次的大閱讀課列入課表不得挪用。老師也可以推薦介紹各種優(yōu)秀讀物，喚起學(xué)生對(duì)各類書籍的閱讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書興趣，同時(shí)豐富語(yǔ)感。

2.在課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生游覽、泛讀、精讀、速讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書必動(dòng)筆墨的好習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭”，在閱讀中用筆積累詞語(yǔ)、精彩段落以及在生活中獲得語(yǔ)言材料，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)感的重要構(gòu)成。它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。學(xué)生在有意識(shí)的積累運(yùn)用中，提高了自己的欣賞品味和審美情趣，豐富了語(yǔ)感，全面提高了語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

總之，語(yǔ)感訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，“厚積”才能“薄發(fā)”，語(yǔ)文教學(xué)中必須遵循教學(xué)規(guī)律和兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，實(shí)行課內(nèi)培養(yǎng)為主要途徑，課外閱讀為重要途徑，雙軌運(yùn)行，學(xué)生在有聲、無(wú)聲的語(yǔ)言環(huán)境中長(zhǎng)期耳濡目染、潛移默化，準(zhǔn)確、敏銳的語(yǔ)感能力就會(huì)得到迅速有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

董漢民.談閱讀教學(xué)的語(yǔ)感訓(xùn)練[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，1994（05）.

編輯 趙飛飛