余丹

【摘要】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)工作中的一項(xiàng)主要任務(wù)。聽(tīng)力作為一項(xiàng)輸入性技能是學(xué)習(xí)者發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。本文以本校為例結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，分析英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出解決方法，以期為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力 問(wèn)題 方法

一、民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

民辦高校作為一種新興的辦學(xué)模式，已經(jīng)有十多年的發(fā)展歷程。從2015年開(kāi)始，全國(guó)將有更多民辦高校進(jìn)入本科二批次招生層次，高等教育改革必將給民辦高校的發(fā)展提供更多的機(jī)遇和帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。民辦高校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，這為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及聽(tīng)力學(xué)習(xí)帶來(lái)一些短板。從歷年專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四、八級(jí)考試的備考以及模考分析來(lái)看，學(xué)生在閱讀及語(yǔ)法部分的表現(xiàn)明顯好于聽(tīng)力部分的表現(xiàn)。聽(tīng)力是考試的第一個(gè)部分也占有相當(dāng)大的比重，短文聽(tīng)寫(xiě)和新聞聽(tīng)力是失分較多的兩個(gè)環(huán)節(jié)。有些能力不夠或信心不足的學(xué)生已經(jīng)對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生了畏懼的心理特征，這種焦慮會(huì)對(duì)本來(lái)就薄弱的聽(tīng)力技能產(chǎn)生更消極的影響。所以，針對(duì)民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，要想學(xué)好專(zhuān)業(yè)，必須進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，尤其是聽(tīng)力訓(xùn)練。筆者結(jié)合多年英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出一些教學(xué)方法和對(duì)策，進(jìn)行教學(xué)探討。

二、民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題——從學(xué)生層面和學(xué)校層面分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差。民辦高校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與國(guó)家本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)水平上有巨大的差距，學(xué)校缺乏廣泛的優(yōu)秀生源。根據(jù)筆者所在的民辦高?！鄙藤Q(mào)學(xué)院為例，學(xué)生的高考招生分?jǐn)?shù)比二本的招生分?jǐn)?shù)低50分左右，而部分學(xué)生由于學(xué)校文科專(zhuān)業(yè)數(shù)目所限不得不選擇英語(yǔ)作為自己的專(zhuān)業(yè)，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情自然不會(huì)太高。

大學(xué)教學(xué)不同于小學(xué)和中學(xué)教學(xué)。在并不密集的授課之外，大學(xué)生有大量時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，閱讀和研究。但是筆者發(fā)現(xiàn)，民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍沒(méi)有自學(xué)意識(shí)，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)緩慢，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。很多學(xué)生難以從中學(xué)的教學(xué)模式中走出來(lái)，課堂上依然依賴(lài)?yán)蠋熃o出答案或進(jìn)行仔細(xì)講解，不能獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，更沒(méi)有創(chuàng)新，想象和邏輯思維能力。不少學(xué)生甚至在大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中成績(jī)和能力比高中有所“退化”。民辦高校錄取的生源大都學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性和自信心，再加上部分地區(qū)高考不考聽(tīng)力，造成部分新生聽(tīng)力課堂難以適應(yīng)不知所措。

2.教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)，缺乏視聽(tīng)說(shuō)一體的教學(xué)環(huán)境。以筆者所在民辦高校為例，教師上聽(tīng)力課程所在的教室和其它教室并無(wú)區(qū)別。除了電腦播放音頻資料外，并沒(méi)有使用數(shù)字化多媒體語(yǔ)音學(xué)習(xí)系統(tǒng)。沒(méi)有學(xué)習(xí)軟件或平臺(tái)為學(xué)生提供融合了聲音，畫(huà)面，視頻和交流于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代化英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏，使聽(tīng)力教學(xué)缺乏生動(dòng)形象的語(yǔ)言材料，更不能對(duì)課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)和考試三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有利的支撐和管理。

3.教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏興趣。教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法具有針對(duì)性特點(diǎn)，它可能針對(duì)一個(gè)班級(jí)一段時(shí)間內(nèi)某個(gè)問(wèn)題有效，可能對(duì)另一個(gè)班級(jí)完全無(wú)效。所以我們不應(yīng)該長(zhǎng)期停留在一個(gè)教學(xué)方法上，應(yīng)該針對(duì)不同問(wèn)題和對(duì)象采用不同的教學(xué)策略。但是在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，不少教師容易走入教學(xué)的誤區(qū)，或因自身水平所限，或因教學(xué)設(shè)備的限制，只采用單一傳統(tǒng)的“放音-對(duì)答案-講解”的教學(xué)模式。學(xué)生長(zhǎng)期在枯燥的教學(xué)環(huán)境下逐漸對(duì)聽(tīng)力課失去了興趣和積極性，使聽(tīng)力教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、改善民辦高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法與對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)力遠(yuǎn)高于外部動(dòng)機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以在聽(tīng)力教學(xué)中以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿到各種聽(tīng)力課堂活動(dòng)中。教師應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力緊密相連，聽(tīng)力學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要。聽(tīng)力不僅是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)也是語(yǔ)言輸入的主要方式之一。

2.更新教學(xué)設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)資源。以互聯(lián)網(wǎng)為依托的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供無(wú)盡的聽(tīng)力學(xué)習(xí)資源。學(xué)?？梢越⒕W(wǎng)上英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)中心，將分散、無(wú)序的學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)下的應(yīng)用互聯(lián)，將有效學(xué)習(xí)資源共享。學(xué)生可以在先進(jìn)的語(yǔ)音室內(nèi)，挑選適合自己難易程度的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。聽(tīng)力資源不應(yīng)該僅僅局限在課堂內(nèi)的課本，更應(yīng)該在廣闊的課外資源中去探索，網(wǎng)絡(luò)資源更新變化較快且能同步反應(yīng)語(yǔ)言的變化和發(fā)展。學(xué)生如果能夠積極主動(dòng)地利用這些課堂資源作為聽(tīng)力課堂的補(bǔ)充，聽(tīng)力能力必然會(huì)得到顯著地提高。

3.改善課堂組織，改進(jìn)教學(xué)方法。由于我校課時(shí)縮減，聽(tīng)力課每學(xué)期學(xué)時(shí)數(shù)為32課時(shí)。如果教師上每次課都以練習(xí)為主，必然會(huì)使學(xué)生倦怠，學(xué)習(xí)效率低下。因此，只有有效改善課堂組織，改進(jìn)教學(xué)辦法才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)中得到最好的聽(tīng)力效果。

我們?yōu)橛⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生選用的是高等教育出版社出版的《Listen This Way 英語(yǔ)聽(tīng)力教程》這套系列教材，共四冊(cè)，每單元有五部分內(nèi)容，從易到難。筆者認(rèn)為不必強(qiáng)求把所有內(nèi)容都聽(tīng)完，把較容易的題目作為warm-up，把難度適中和略難的題目作為重點(diǎn)即可，通常一次課可以結(jié)束一個(gè)單元的話(huà)題內(nèi)容。

對(duì)聽(tīng)力材料的展現(xiàn)不能僅限于材料的播放和題目的講解，更要善于挖掘材料背后的相關(guān)文化背景知識(shí)，在聽(tīng)音前進(jìn)行文化導(dǎo)入和預(yù)測(cè)，對(duì)背景知識(shí)了解得越深入，聽(tīng)力過(guò)程就會(huì)越順利。掃除聽(tīng)力過(guò)程中的文化障礙和詞匯障礙同樣重要。筆者在大學(xué)一年級(jí)新生中進(jìn)行過(guò)課前五分鐘英美文化presentation的活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生挑選自己感興趣的英美電影或音樂(lè)為主題用英語(yǔ)做演示，其他同學(xué)不僅從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上對(duì)英美文化有新的了解，也可以參與提問(wèn)和討論。這個(gè)活動(dòng)非常受學(xué)生的歡迎，每次上課同學(xué)們都很期待并認(rèn)為此舉幫助他們開(kāi)拓了英美文化視野。

為了不被有限的課時(shí)數(shù)所限，筆者還在執(zhí)行力較強(qiáng)的班級(jí)推廣了聽(tīng)力筆記每日一記的活動(dòng)，要求學(xué)生每天課外練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力至少一小時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂精聽(tīng)，課后泛聽(tīng)的教學(xué)模式。聽(tīng)力材料可以是VOA，BBC或英美電影，連續(xù)劇等，邊聽(tīng)邊做筆記，每周記錄匯總并作為平時(shí)成績(jī)的一部分，通過(guò)課間訪(fǎng)談和期末成績(jī)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)力興趣顯著提高，班級(jí)平均分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于其它班級(jí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能充分融合。民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)改革和創(chuàng)新的空間都很大，作為民辦高校的教師應(yīng)該積極探索和鉆研，最終提高民辦高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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