【摘要】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活提供了更多的便捷，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。目前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)角落。英語(yǔ)教育作為人們學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，自然也不可避免的要受到網(wǎng)絡(luò)信息化的影響。因此，若要推動(dòng)英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展，就必須充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化帶來(lái)的機(jī)遇。本文首先從補(bǔ)充英語(yǔ)教學(xué)的師資力量、增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性、利于貫徹以人為本的教育理念、提高英語(yǔ)教學(xué)的便捷性等方面，分析了網(wǎng)絡(luò)信息化對(duì)英語(yǔ)教育模式改革的有利條件，又在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改革途徑，即完善英語(yǔ)教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)協(xié)作式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式等。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息化 英語(yǔ)教育 改革

在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，英語(yǔ)教育更加關(guān)注教學(xué)個(gè)性化、教材多媒體化、環(huán)境虛擬化、資源全球化、學(xué)習(xí)自主化，充分尊重學(xué)習(xí)者的中心地位。網(wǎng)絡(luò)信息化為英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的真實(shí)語(yǔ)料，幫助英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)境。此外，信息檢索工具又為英語(yǔ)教師查閱教學(xué)材料提供了更多的便利性，同時(shí)，還為學(xué)習(xí)者構(gòu)建系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系提供了可能。在網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的教學(xué)方式逐漸受到?jīng)_擊，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注知識(shí)的傳授方法和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息化為英語(yǔ)教學(xué)提供了更加多樣化的教育資源，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，英語(yǔ)教學(xué)的中心不再是教師的“教”，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)媒體也更加綜合與多樣，學(xué)習(xí)方式則有接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

一、網(wǎng)絡(luò)信息化為英語(yǔ)教學(xué)改革提供的有利條件

1.補(bǔ)充英語(yǔ)教學(xué)的師資力量。網(wǎng)絡(luò)信息化可以有效補(bǔ)充英語(yǔ)教學(xué)的師資力量。近年來(lái)，各個(gè)學(xué)校的生源數(shù)量不斷增加，部分學(xué)校的英語(yǔ)師資力量出現(xiàn)短缺現(xiàn)象，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生得不到關(guān)注和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上還是產(chǎn)生自卑、沮喪的情緒。網(wǎng)絡(luò)信息化的出現(xiàn)則為解決這一問(wèn)題提供了契機(jī)，擴(kuò)音器、投影儀的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更加便捷的接受英語(yǔ)知識(shí)，移動(dòng)通訊工具的使用則有效則加了師生之間的交流，師生之間的溝通和互動(dòng)逐漸增多。同時(shí)，移動(dòng)儲(chǔ)存設(shè)備及電子郵箱的出現(xiàn)則便于學(xué)生存儲(chǔ)教學(xué)信息，以便課后復(fù)習(xí)總結(jié)。

2.增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，英語(yǔ)教學(xué)的多媒體化已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢(shì)，目前，大部分學(xué)校都開(kāi)始探索新的英語(yǔ)教學(xué)課程。傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的社會(huì)需求，只有增強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)，才能提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)信息工具的出現(xiàn)為英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)提供了載體，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，師生之間不僅可以在英語(yǔ)課堂上相互探討、交流和互動(dòng)，還可以在課堂之外通過(guò)微博、微信、網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)載體，進(jìn)行更加便捷的溝通。

3.利于貫徹以人為本的教育理念。單一的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)要求，因此，在英語(yǔ)課堂中還應(yīng)當(dāng)多涉及和介紹英語(yǔ)使用國(guó)家的人文風(fēng)俗、科學(xué)技術(shù)、文化習(xí)慣等內(nèi)容，以拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)信息化可以以更加形象、生動(dòng)、具體、直觀的畫面和聲音，來(lái)實(shí)現(xiàn)上述要求。進(jìn)而做到“以學(xué)生為中心”，真正為學(xué)生的發(fā)展著想。

4.提高英語(yǔ)教學(xué)的便捷性。網(wǎng)絡(luò)信息化將英語(yǔ)教學(xué)中的圖像、聲音、文字等內(nèi)容有機(jī)融為一體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更加豐富、生動(dòng)和形象的學(xué)習(xí)界面，可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，并增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息化可以使學(xué)生隨時(shí)隨地的與教師探討相關(guān)問(wèn)題，教師也可以將課堂所需要的知識(shí)上傳至網(wǎng)站或郵箱，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有選擇性的吸收，這一方面降低了英語(yǔ)教師的教學(xué)強(qiáng)度，另一方面為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更大的便捷性。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化影響下英語(yǔ)教育模式改革途徑

1.完善英語(yǔ)教學(xué)模式。總體而言，網(wǎng)絡(luò)信息化的特點(diǎn)是：傳播媒介多項(xiàng)交流、打破知識(shí)傳播時(shí)空限制、信息資源更加開(kāi)放、傳遞系統(tǒng)多媒體化。因此，在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加個(gè)性化與自主化。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的自由性、隱蔽性，也使網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)帶有更大的不確定性和松散性。這就為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。首先，如何準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)教學(xué)成績(jī)，是信息化英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題。例如：學(xué)生的道德品質(zhì)、文化課成績(jī)、信息化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)能力，以及教師的敬業(yè)精神、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)和職業(yè)道德等。其次，信息化英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)關(guān)注教材問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)的豐富性使信息化英語(yǔ)教學(xué)教材資源更加豐富，許多知識(shí)來(lái)源于教材之外，這就促使英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出一定的跳躍性，傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)逐漸打亂。因此，必須依據(jù)新形勢(shì)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)計(jì)劃。除此之外，網(wǎng)路信息化教學(xué)還需要學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并為學(xué)生提供一些有用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。

2.實(shí)現(xiàn)協(xié)作式教學(xué)。師生之間的交流互動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是決定英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。上世紀(jì)末，弗勒西與茹尼斯基指出，協(xié)作式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的批判思維能力、創(chuàng)造力、合作探究能力，最終幫助學(xué)習(xí)者全面認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息化為英語(yǔ)教學(xué)的協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了實(shí)現(xiàn)可能。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)討論小組、BBS、文件傳輸、聊天室等交流工具，加強(qiáng)師生的協(xié)作性。例如：英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)設(shè)班級(jí)聊天室，并鼓勵(lì)學(xué)生自由的開(kāi)辟聊天專題，便于學(xué)生就英語(yǔ)教學(xué)形式、內(nèi)容等問(wèn)題進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)特有的隱蔽性，可以促使學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行更加民主、全面的互動(dòng)。

3.激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。信息化英語(yǔ)教學(xué)以光碟軟件、文本書籍和網(wǎng)上資料為基礎(chǔ)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，著力增強(qiáng)學(xué)生的多媒體表達(dá)能力、存儲(chǔ)能力、自主學(xué)習(xí)能力、檢索能力、道德情感能力等。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中改變傳統(tǒng)模式下的課程安排、課堂教學(xué)、師生關(guān)系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力評(píng)價(jià)等元素。在課堂教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和工具構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化技術(shù)特有的形象性和生動(dòng)性可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。例如：教師可以在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生播放沒(méi)有聲音的視頻畫面，讓學(xué)生猜測(cè)畫面中人物行交談的內(nèi)容，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這種生動(dòng)的問(wèn)題形式無(wú)疑可以有效提高學(xué)生的參與性。在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中大部分學(xué)生不能接觸到真實(shí)的語(yǔ)境，信息化技術(shù)則可以為學(xué)生營(yíng)造豐富多樣的語(yǔ)境，讓學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的話題，有選擇性的進(jìn)行英語(yǔ)交談，進(jìn)而提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式往往忽視學(xué)生的主體地位，這導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極性較低，不愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。而網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)則具有明顯的互動(dòng)性，充分尊重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。它一方面極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，另一方面則對(duì)教師的信息化素養(yǎng)和專業(yè)能力提出了更高的要求。教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)和工具與學(xué)生進(jìn)行全方位的探討，并鼓勵(lì)學(xué)生積極挖掘自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，師生共談探尋更加科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)主要來(lái)自于教師的講解，課堂上的生生交流相對(duì)較少，但就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果而言，學(xué)生之間的交流更利于英語(yǔ)知識(shí)的深化和鞏固。教師可以在相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上為學(xué)生提供留言空間，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難題以留言方式展現(xiàn)，同時(shí)也積極幫助其他學(xué)生回答疑難問(wèn)題。這一方面可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，進(jìn)而掌握和鞏固英語(yǔ)知識(shí)，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊揚(yáng).多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].上海教育，2003.

[2]邢富坤.語(yǔ)料庫(kù)：值得教育技術(shù)學(xué)關(guān)注的新型學(xué)習(xí)資源[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

[3]余學(xué)軍.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)分層自主學(xué)習(xí)模態(tài)探究[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.

[4]魯艷輝.基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009.

[5]陳琦.遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)背景下學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——西安交通大學(xué)遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)例析[J].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.

作者簡(jiǎn)介：陳玉（1982-），女，吉林長(zhǎng)春，漢族，碩士研究生，講師，吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。