劉蕾

【摘要】?？婆c本科生有著很大差異，新進本科院校應(yīng)尋求新的適應(yīng)于本科生的教學方法。筆者發(fā)現(xiàn)，對學習者的英語學習策略、學習動機、學習興趣等的研究很多，而對學習者的英語學習情況的研究甚少。本文以調(diào)查問卷為工具研究非英語專業(yè)本科新生的英語學習情況。

【關(guān)鍵詞】新進本科院校 非英語專業(yè) 本科新生 英語學習情況

一、前言

近10年來，筆者一直在高職院校從事大學英語教學工作。2013年4月，筆者所工作的院校改建升格為普通高等本科學院，自此可以承辦普通本科教育，筆者也應(yīng)運開始著力于研究如何將本科生的大學英語教學工作做好。顯然，本科生與?？粕兄喾矫娴牟町?。學生的智力、認知方式、學習策略、學習動機、學習興趣、學習模式、學習觀念、學習情況等因素影響著大學英語教學的教學效果。原來適應(yīng)于高職院校的教學方法和策略很難生搬硬套在本科學生的教學中，因此，尋求新的適應(yīng)于本科生的教學方法勢在必行，而要想尋求新的教學方法，必先研究新的教學對象-本科生。在二語習得研究中， 研究者們發(fā)現(xiàn)， 不論采用什么樣的教學法， 總有一部分學生學習優(yōu)秀， 一部分學習失?。▌櫱?，1999）。對學習者進行透徹深入的研究勢必對教學工作有著無可取代的意義。在文獻閱讀中發(fā)現(xiàn)，對學習者的學習策略、學習動機、學習興趣等的研究很多，而對學習者的學習情況的研究甚少。本文以山東農(nóng)業(yè)工程學院為教學背景，以調(diào)查問卷的形式，調(diào)查分析了非英語專業(yè)本科新生的英語學習情況。

二、問卷調(diào)查

1.調(diào)查目的。筆者設(shè)計調(diào)查問卷主要想調(diào)查以下幾個方面的問題。一、本科新生高考分數(shù)，以此了解學生高中階段的英語學習情況。二、本科新生對于學習英語的態(tài)度，例如對英語學習是否感興趣以及有沒有信心學好英語。第三、學生喜歡的課內(nèi)外學習英語的方式。

2.調(diào)查對象。筆者選取了山東農(nóng)業(yè)工程學院2012級577名本科新生作為調(diào)查對象。他們來自食品科學與工程系、機械電子工程系、國土資源與測繪工程系、經(jīng)濟管理系。調(diào)查對象的年齡介于19-21歲之間。

3.調(diào)查工具。該調(diào)查的主要工具為調(diào)查問卷和SPSS軟件。此調(diào)查問卷主要包括三個部分。第一部分為基本信息。包括問卷發(fā)放時間、調(diào)查對象的年齡、性別和專業(yè)、問卷的發(fā)放與回收情況。第二部分是對調(diào)查對象作答此調(diào)查問卷的要求和希冀。第三部分為調(diào)查英語學習情況的選擇題。SPSS軟件用于對回收的問卷進行數(shù)據(jù)分析。

4.調(diào)查步驟。設(shè)計好調(diào)查問卷后，在發(fā)放調(diào)查問卷之前，筆者請三名有多年大學教學經(jīng)驗以及有較強科研能力的大學英語教師審閱了此調(diào)查問卷并根據(jù)他們的意見和建議修訂了若干條題目，以保證此調(diào)查問卷的可靠性。然后筆者請同事在大學英語課的最后半小時將此調(diào)查問卷發(fā)放下去，并在下課前將問卷回收再交回筆者手里。

三、問卷數(shù)據(jù)分析

由上圖可見，本科生在高考中英語成績得100-110分的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的33.9%，其次是90-99分，占總?cè)藬?shù)的23.3%，再次是110分以上者，占總?cè)藬?shù)的21.2%。得分90以下者僅占總?cè)藬?shù)的21.7%。因此，我院本科生中78.3%的學生英語高考成績合格，55.1%的學生的英語成績?yōu)橹械绕稀?/p>

上圖可見，我院一半以上的本科生對學好英語的信心不足，8.9%的本科生對學好英語一點信心也沒有。

上面表格表明，一半以上的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，課前不預(yù)習，只是停留在上課聽講的程度。只有24.7%的本科生有課前預(yù)習，認真聽講，做筆記以及課后練習的習慣。

上面表格表明，42.5%的本科生都喜歡英語課堂上可以進行角色扮演，其次是小組討論，再次是做練習題或回答課本問題，最后是記筆記。

上面表格表明，45.4的本科新生希望利用電視網(wǎng)絡(luò)廣播等媒介學習英語，36.4%的學生希望閱讀英文雜志期刊、文學作品，再次是參加學校社團或者俱樂部活動，只有4.5%的學生希望尋找語伴，3.2%的學生希望參加輔導機構(gòu)培訓。

四、結(jié)論

1. T1數(shù)據(jù)顯示，我院本科生高考成績良好，中等偏上者（110分及以上者）占總?cè)藬?shù)的55.1%?？梢?，我院本科生中英語基礎(chǔ)良好的的占絕大多數(shù)，因此，根據(jù)布魯姆的教學方法理論（無需對學生進行分等，如預(yù)想將學生進行好、中、差的分等，并對每個等級采取不同的教學方法，那么得到的教學結(jié)果往往跟預(yù)想一樣），教師在平時的授課過程中，可以采取統(tǒng)一的教學方法，利用相同的教材，教授統(tǒng)一的課程內(nèi)容。針對學生個體差異方面的問題，教師可以在教學組織形式上采取小組研究（可以將學生分成水平相當?shù)娜舾蓚€小組，每個小組中有學習成績良好者也有成績較差者。每個小組可以對教師提出的預(yù)習任務(wù)、上課提出的問題、課下布置的作業(yè)進行組間討論，彼此學習長處，好學生帶動后進生，促使學習成績的同步進步）和個別指導，這樣不同的學生可以學會同樣的教學內(nèi)容，達到同樣的教學目標。

2. T3數(shù)據(jù)顯示了對于學好英語的信心，50.1%的學生的信心程度為一般。我國在第二語言習得中的研究中表明，影響學習者的個體差異可以分為智力與非智力因素。非智力因素包括動機、信心、興趣、情感、毅力等。因此在教學過程中，教師應(yīng)該教授學生學習英語的學習策略和方法，使學生增強對學好這門語言的信心。

3. T7-T8數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果表明教師在課堂上，應(yīng)采用講授與問答結(jié)合的方式，避免學生只是單純的記黑板筆記，多給學生創(chuàng)造開口說英語的機會，提高學生口語水平并增強他們的自信心。也可以多組織一些課堂活動，如小組討論，角色扮演，讓學生能夠充分的參與其中。從而使學生在活躍輕松的氛圍中學習，學習效果也會更顯著。其次，除了聽說之外，也要注意其他語言能力的提高。如寫作，閱讀和翻譯。要充分利用課堂教學以及課外學習等多種方式，使學生的英語綜合能力得到提高。第三，舉辦豐富的英文課外活動，開展高質(zhì)量的英語角活動，放映英文電影，開放聽力教室，有利于學生的聽說訓練；指導學生在課外加強英文期刊書籍的閱讀；鼓勵學生課外多進行英語交流；舉辦各類的英語大賽，營造濃厚的學習氛圍。

本文對新進本科院校非英語專業(yè)本科新生的英語學習情況調(diào)查及分析只是以山東農(nóng)業(yè)工程學院2012級的本科新生為調(diào)查對象，盡管存在著一定的局限性，但是調(diào)查研究的方法比較可靠，研究工具比較先進，希望能對新進本科院校的大學英語教學有一些幫助。

參考文獻：

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