孫麗霞

摘要：“真情實(shí)感”是作文的靈魂。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中用心靈感悟生活真情，在閱讀中 “練筆”培養(yǎng)真情、演繹真情，讓學(xué)生變“怯情”為“真情”，我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡情抒發(fā)真情。

關(guān)鍵詞：真情實(shí)感 ? ? 作文 ? ? ?生活

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.182

一支歌曲如果沒(méi)有真實(shí)的情感，哪怕旋律再美也不會(huì)余音繞梁;一幅圖畫(huà)如果沒(méi)有真實(shí)的情感，哪怕色彩再艷也不會(huì)價(jià)值連城;一篇文章如果沒(méi)有真實(shí)的情感，哪怕語(yǔ)言再華麗也不會(huì)歷久彌新。所以說(shuō)，作文必須抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。這里說(shuō)的真實(shí)，指的是文學(xué)的真實(shí)指的是符合現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)。也就是說(shuō)，它是真實(shí)生活中的一面鏡子，而不是真實(shí)生活中的一部照相機(jī)！那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感呢？

一、鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多感悟生活

首先，用眼睛去觀察是寫(xiě)好“真情”作文的前提。日出日落，朝暉晚霞;操場(chǎng)漫步，燈下讀書(shū);與父母踏青郊外，同朋友嬉戲校園;考試失敗，朋友鬧掰……這些事情都是學(xué)生最真實(shí)的生活，這些都可以成為中學(xué)生寫(xiě)作的素材，因此，只要學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心聆聽(tīng)，總能找到寫(xiě)作的真實(shí)素材。

其次，用心靈去感悟是寫(xiě)好“真情”作文的關(guān)鍵。試想，經(jīng)歷國(guó)破家亡的人很多，只有李煜通過(guò)感悟?qū)懗隽鱾髑Ч诺摹队菝廊恕?與親人離別的人很多，只有蘇軾寫(xiě)出灑脫飄逸的《水調(diào)歌頭》。

學(xué)生不是沒(méi)有生活，只是缺乏對(duì)生活的感悟和體會(huì)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多體會(huì)生活，讓學(xué)生在日記、周記中盡情訴說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)，教師不要過(guò)分干預(yù)。

學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)觀察生活，還要用心靈去體會(huì)、感悟生活，這樣才能寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章來(lái)。

二、巧設(shè)“小練筆”，培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感

作文離不開(kāi)閱讀和積累，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課本就是最好的閱讀材料。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感。和“小練筆”是最有效的方式之一。

例如，在講《有月亮的晚上》這篇散文時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的小練筆：同學(xué)們，文中的教師和學(xué)生相處的非常和諧，師生之間非常默契。其實(shí)，我們何嘗不是如此呢？請(qǐng)同學(xué)們把我們師生之間和諧、美好的生活描繪出來(lái)吧。這樣的隨堂練筆既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只要有“真情實(shí)感”就會(huì)寫(xiě)出打動(dòng)人心的文章，從而讓學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)生活，感受生活的美好。

三、演繹真情，讓學(xué)生變“怯情”為“真情”

大部分初中生不敢寫(xiě)真實(shí)的事，不敢抒發(fā)真實(shí)的感情，其原因就是“怯情”，即怕其他同學(xué)看見(jiàn)后嘲笑自己。這個(gè)時(shí)候，教師就可以用自己的真情感染學(xué)生，讓學(xué)生變“怯情”為“真情”。

有一次，我布置了一篇題為“爸爸（或媽媽），我想對(duì)你說(shuō)”的作文，要求學(xué)生寫(xiě)出對(duì)爸爸媽媽最想說(shuō)的話。為了鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，我給同學(xué)講了我家的一些故事。我說(shuō)：“小時(shí)候我家很貧窮。為了供我上學(xué)，父親常年在外奔波操勞，而母親辛苦地在家撫養(yǎng)四個(gè)孩子，記得那炎炎夏日，為了清除地里的雜草，母親起早貪黑，中午回家時(shí)已是烈日當(dāng)頭，晚上回家時(shí)別人正休閑納涼……”

我接著說(shuō)：“同學(xué)們，父母永遠(yuǎn)是我們最應(yīng)該感激的人，在“父愛(ài)、母愛(ài)”的字典里，沒(méi)有職業(yè)的高低貴賤，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的名字“父親、母親”，讓我們拿起手中的筆，盡情地說(shuō)出對(duì)父母最想說(shuō)的話吧”

之后，有的學(xué)生說(shuō)：“爸爸在北京打工，非常艱辛。我曾經(jīng)怪爸爸不關(guān)心我，和他吵架?，F(xiàn)在，我知道我錯(cuò)了，其實(shí)爸爸經(jīng)常給媽媽打電話詢問(wèn)我的情況。我好后悔……”

有學(xué)生說(shuō)到：“我的父母是農(nóng)村的，每次放假時(shí) ，別人的父母開(kāi)著汽車接自己的孩子，而我的父母開(kāi)著家里的三輪來(lái)接我，但我并不自卑，因?yàn)閻?ài)不分高低貴賤……”

還有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽總是在自己睡著以后才睡，并且每天都把自己的棉鞋放到暖氣上，有時(shí)一晚上給自己掖好幾回被子……”

可見(jiàn)，教師的真情引導(dǎo)了學(xué)生抒發(fā)自己的“真情”，他們不再“怯情”。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡情抒發(fā)真情

為了讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，教師要恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受、體味、參與，進(jìn)而根據(jù)情境寫(xiě)出作文。

首先，詩(shī)詞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。古典詩(shī)詞有著豐富的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著深厚的感情。在作文課上，恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)詞導(dǎo)入情境可引起學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)作欲，從而使學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如寫(xiě)親情的文章，我們可以用孟郊的《游子吟》、余光中的《母難日》等導(dǎo)入;寫(xiě)童年的文章，我們可以用胡令能的《小兒垂釣》、范成大的《四時(shí)田園雜興》導(dǎo)入。

其次，舉辦活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境。寫(xiě)作文不是閉門造車，與其讓學(xué)生坐在教室東拼西湊寫(xiě)作文，倒不如多搞一些活動(dòng)，豐富他們的生活，從而讓他們寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章來(lái)?；顒?dòng)的方式是多樣的，可以是課外的，也可以是課內(nèi)的。

如有次上作文課，我巧妙地運(yùn)用了 “九宮格”活動(dòng)，并以此作為寫(xiě)作的契機(jī)，收到了很好的效果。我讓每位學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形的紙，分別橫著、豎著折成三等份 ，然后讓生在“九宮格”里畫(huà)出自己最喜歡做的事情，但是不能寫(xiě)漢字。這時(shí)，教室里一下子熱鬧起來(lái)，有的交頭接耳，商量著畫(huà)什么，有的問(wèn)其他同學(xué)“睡覺(jué)”怎么畫(huà)畫(huà)完以后，我讓他們按圖畫(huà)找朋友，讓和自己有共同愛(ài)好的同學(xué)給自己簽名。教室里又掀起了一次高潮，平時(shí)那些在教師面前“噤若寒蟬”的學(xué)生也變得那么快樂(lè)，那么激動(dòng)……我趁機(jī)問(wèn)道：“這次活動(dòng)好不好？”同學(xué)們異口同聲地回答道“好！”我接著說(shuō)：“為了給將來(lái)留下美好的回憶，我們能不能把這次快樂(lè)的活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)呢！”同學(xué)們高興地說(shuō)：“當(dāng)然能?！庇谑牵瑢W(xué)們開(kāi)始愉快地寫(xiě)作。

有的學(xué)生描繪了課堂上熱火朝天的場(chǎng)面;有的學(xué)生描繪了同學(xué)們上課時(shí)的各種表情;還有的學(xué)生抒發(fā)了自己的感受。