李亞　巍昌盛　梁承　武金瑛

《藥物化學》課程具有很強的理論性和實踐性，?？粕捎诨A知識薄弱、學習專業(yè)課程時間較短、實踐技能掌握的不夠扎實等一系列問題，普遍反映藥物化學難學。因此，在藥物化學?？评碚摻虒W中，采用PBL教學法，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，加深對藥物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及用途的理解和記憶。

PBL教學法藥物化學應用基于問題的學習方法，簡稱PBL（problem-based learning）教學法，是一種綜合各方面協(xié)作和學生自學能力，以問題為基礎的新型教學方法，其教學內(nèi)涵是“以問題為導向，以學生為中心”，倡導讓學生通過自學、研究、討論和合作來解決問題，通過這一過程培養(yǎng)學生自主學習能力，幫助他們理解、掌握、、鞏固知識，發(fā)展學生的綜合思考能力和科研思維能力，在我國藥學高等教育中也越來越受到關注。

藥物化學（medicinal chemistry）是高等院校藥學類專業(yè)的必修課，也是一門重要的專業(yè)課，在整個藥學教育體系中具有十分重要的作用和地位。?？扑幬锘瘜W的教學目的在于培養(yǎng)學生具備?？扑帉W專門人才所必須的藥物化學基本理論、基本知識和基本技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。由于這門課程以無機化學、有機化學、分析化學、生物化學等課程為基礎，所涉及的藥物具有分子量較大、結(jié)構(gòu)多樣、理化性質(zhì)各異等特點，學習難度較大。要想真正理解、學好藥物化學，來，使得?？粕趯W習藥物化學時普遍失去信心，逐漸產(chǎn)生逃避、抗拒心理，同樣，天然藥物化學的實驗課也非常重要，它對于培養(yǎng)學生實踐技能、發(fā)揮學生的主觀能動性、培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力很有幫助。因此，在藥物化學專科教學過程中，必須采用能吸引學生積極性和提高注意力的授課形式，注重理論聯(lián)系實際，把藥物化學與藥物實際應用聯(lián)系起來，激發(fā)?？粕膶W習興趣點。因此，我們在?？粕乃幬锘瘜W個別章節(jié)的教學中引入PBL教學法，并嘗試選用幾次實驗內(nèi)容運用此模式進行開放式實驗課教學，整體幫助學生理解那些枯燥晦澀的理論知識，有效改善學生對知識的認識、掌握和記憶情況，提升學生自主學習和分析.

一、PBL教學法在理論課中的應用

經(jīng)典的PBL教學模式一般為：提出問題→討論問題→尋找解決問題的答案→經(jīng)典的PBL教學法需要很高的要求，它要求完全打破正常的傳統(tǒng)課程體系，配備高質(zhì)量、充足的師資進行小班教學輔導，同時對于相應的授課硬件配備設施也有較高需求，這在我國絕大多數(shù)高校中很難做到，也不利于推廣普及。因此，我們在?？扑幬锘瘜W理論課的教學實踐中，結(jié)合實際，在不打破學科界限，不改變原有教學計劃的前提下，充分考慮到專科學生基礎薄弱、自主學習能力與本科生存在一定差別等特點，探索出一種獨特的適合本校專科藥物化學理論課教學的PBL方法。在?？扑幬锘瘜W理論課教學錢，教師應根據(jù)教學大綱要求及教材特點，，聯(lián)系實際，精心設計提出需要學生掌握的重點問題，在課堂教學中有計劃地于課前、課中、課后向?qū)W生提問、布置。課前提問主要是針對本次課重點內(nèi)容進行概括性提問，目的在于培養(yǎng)學生興趣，引導學生帶著問題聽課，可以有效集中注意力；課中提問主要是針對教學中學生掌握困難的重點難點、易混淆結(jié)構(gòu)等針對性提出問題，目的在于強調(diào)這些知識點，引起學生的足夠重視；課后提問主要是對本次課主要內(nèi)容進行歸納總結(jié)，幫助學生從整體角度理解、升華知識，同時布置課后需要同學分析思考的問題。例如，在講解第六章解熱鎮(zhèn)痛藥和非甾體抗炎藥時，課前先布置給學生3個問題：“為什么把解熱鎮(zhèn)痛藥和非甾體抗炎藥放到同一章節(jié)？解熱鎮(zhèn)痛藥與鎮(zhèn)痛藥的關系？非甾體抗炎藥與甾體抗炎藥的關系？”最后，老師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)及知識掌握、運用情況，客觀進行成績評定，為藥物化學期末成績提供依據(jù)。開展結(jié)果說明，PBL教學法能夠豐富教學手段，改善教學環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)?？茖W生學習興趣，增強學生表達、思考能力，提高學習效果。

二、PBL教學法在實驗課中的應用

藥物化學具有實踐性強的學科特點，這體現(xiàn)在理論與實踐并重，學生不僅可以通過實驗增強對理論知識的理解和鞏固，而且更重要的是能夠提高學生的動手能力以及觀察、分析、解決問題的能力，真正做到學以致用。但是傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗內(nèi)容已非常成熟，實驗步驟也很明確，學生只要按部就班照著完成就可以了，忽略了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以達到探索性的目的。因此，我們嘗試將PBL教學法應用到藥物化學實驗中，在實驗課開始前，隨機將學生分成小組，詳細查閱與本次試驗相關的文獻材料，弄清實驗目的和原理，鼓勵同學自行設計并討論實驗方案。課堂上，每組闡述自己所設計的方案，說明其優(yōu)缺點，老師為其確定可行性，并要求學生盡量獨立完成實驗儀器的選擇、安裝，實驗所需藥品、試劑的配制，以及后期實驗數(shù)據(jù)的處理等一系列工作，當同學遇到某些無法自行解決、影響實驗進展并具有代表性的問題時，老師要及時給予指導解答。最后，老師要對學生的課前準備及課堂表現(xiàn)給予充分肯定，樹立同學信心，同時提出需要改進和注意的問題，并對本次實驗進行總結(jié)。把學習真正變成一種創(chuàng)造性的活動，有效地激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果，鍛煉學生的創(chuàng)造力和綜合實踐、理解能力。

總之，將PBL教學法應用到藥物化學?？频睦碚摵蛯嶒灲虒W中，取到了很好的效果，能夠促使學生由被動學習變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，增強團隊合作精神，為學生日后的學習和工作夯實基礎，有效地提高了我校藥物化學?？平虒W工作質(zhì)量，是一種值得在今后的教學工作中廣泛推廣的一種新型教學方法。

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