張家松

【摘 要】在當(dāng)前信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為人們生活和工作密不可分的一部分。信息技術(shù)課程是高中生掌握現(xiàn)代技術(shù)和知識(shí)的基礎(chǔ)性課程，新課程下的信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是提高高中生的信息素養(yǎng)。本文主要針對(duì)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)策略進(jìn)行分析，旨在為高中信息技術(shù)教學(xué)提供參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)課程 ? ? 教學(xué)策略 ? ? 協(xié)作學(xué)習(xí)

一、前言

伴隨我國(guó)教育改革的推進(jìn)，當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生重大變化，該課程對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)要求不斷提高。高中生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在獲取、管理、加工、交流和表達(dá)信息;評(píng)價(jià)信息的方式、過(guò)程和結(jié)果的能力;交流經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的能力;遵紀(jì)守法，形成與社會(huì)信息適應(yīng)的人生觀和價(jià)值觀。由此，教師需要在教學(xué)中不斷引導(dǎo)高中生，不斷提高其信息素養(yǎng)?？赏ㄟ^(guò)以下幾種教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)：

二、主題式教學(xué)

當(dāng)前高中信息技術(shù)課程中諸多教材均有其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，且教材中包含大量的理論知識(shí)和技術(shù)性知識(shí)，教材光盤(pán)中包含大量的學(xué)習(xí)資料、拓展資源，師生均可以進(jìn)行利用。教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，教材中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題不可直接用來(lái)教學(xué)，需要教師在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整的過(guò)程應(yīng)當(dāng)以教學(xué)需求和課程特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，由此得出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展且內(nèi)容繁簡(jiǎn)適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)教師可以將教學(xué)素材作為藍(lán)本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的主題教學(xué);或者在教學(xué)中摻雜自身的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn);教師還可將教材作為參照物，不斷發(fā)揮學(xué)生的積極性進(jìn)行課堂組織教學(xué)，傳授給學(xué)生信息技術(shù)技能和相關(guān)知識(shí)，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、明確教學(xué)目標(biāo)

伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高中生需要掌握生活必需的信息技能外，還需具備較高的信息素養(yǎng)。因此，教師在對(duì)高中生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，需要將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行銜接，仔細(xì)選取學(xué)習(xí)主題，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，由此不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。除此之外，教師還需將個(gè)人情感融入教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體、每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和每節(jié)課程中，由此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)和合作意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的摸索精神。同時(shí)該課程的特殊性要求教師充分利用多媒體教學(xué)給學(xué)生講解上機(jī)操作的特點(diǎn)，并有效結(jié)合其他學(xué)科，由此來(lái)提升學(xué)習(xí)效果。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)方式指學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)采取團(tuán)隊(duì)形式或者小組形式學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種策略。該種學(xué)習(xí)方式能夠整合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并可將搜索到的諸多信息和材料與其他小組成員共享，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)力和思維能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)溝通，提升學(xué)生之間的協(xié)作能力和包容差異能力。協(xié)作形式的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中，需要具備四個(gè)基本要素，即協(xié)作小組、輔導(dǎo)教師、小組成員和現(xiàn)代化教育技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）協(xié)作小組

協(xié)作小組是信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，協(xié)作小組的不同劃分方式對(duì)于教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生重要影響。通?？磥?lái)，信息技術(shù)教學(xué)中，可在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)機(jī)房中將學(xué)生劃分為不同性質(zhì)的小組，每個(gè)小組的組成人員2名到6名不等，避免出現(xiàn)人數(shù)過(guò)多的狀況，不利于教師的全面管理。

（二）小組成員

小組成員為學(xué)生，教師可根據(jù)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和角色將學(xué)生隨機(jī)分配，形成各個(gè)小組。分派小組成員的因素包含學(xué)生的動(dòng)手能力、信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)掌握狀況、學(xué)生的智力水平、學(xué)生的認(rèn)知能力等。小組人員選擇的過(guò)程中盡量遵循互補(bǔ)的原則，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。例如，將信息技術(shù)成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生分配在一組，既能夠提高后者的學(xué)習(xí)水平，還可以鍛煉成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）輔導(dǎo)教師

協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師扮演重要的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者角色。教師需具備新型教育理念和教學(xué)思想，并對(duì)現(xiàn)代技術(shù)熟練掌握，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀點(diǎn)。協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，教師需要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

（四）學(xué)習(xí)環(huán)境

協(xié)作學(xué)習(xí)需要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中進(jìn)行，包括適宜的空間環(huán)境、資源環(huán)境、硬件環(huán)境和組織環(huán)境等。組織環(huán)境是學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)，包含小組成員的功能分配和小組劃分等內(nèi)容;空間環(huán)境主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，例如網(wǎng)絡(luò)教室、班級(jí)課堂等;硬件環(huán)境即為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必需的硬件設(shè)備，例如校園網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)配置等;資源環(huán)境即為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可直接利用的資源，例如圖書(shū)、電子圖書(shū)館、各種音視頻資源、圖片、動(dòng)畫(huà)等。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)作為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)技術(shù)，也是學(xué)生需具備的基礎(chǔ)技能，因此高中信息技術(shù)教師需要把握住該學(xué)科的重要性和教學(xué)特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的信息操作技能和信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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