肖兵香

以往在教授莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我總是以馬克思、恩格斯關(guān)于資本主義社會(huì)人與人之間關(guān)系的論述為依據(jù)，總以為在資本主義社會(huì)里，人與人之間是“純粹的金錢關(guān)系”，“除了赤裸裸的利益關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交系，就再也沒別的關(guān)系?！币虼?，課文中的夫妻情、兄弟情、母子情這些人之常情都被金錢關(guān)系而取代。分析文中的人物，除了涉世未深的“若瑟夫”還保留著最初的“善良”，其他的人物都是自私、冷酷、虛偽和唯利是圖。每次上完這一課，感覺到我的學(xué)生受到一次深刻的愛國主義教育。但教學(xué)反思時(shí)，我總覺得文中的人物形象不夠真實(shí)，而且也有學(xué)生對人物形象提出質(zhì)疑。

這一次，為了體現(xiàn)學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的探究學(xué)習(xí)，我把人物分析的內(nèi)容交給了學(xué)生。

探究學(xué)習(xí)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，并開展試驗(yàn)、調(diào)查等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、發(fā)展情感、態(tài)度，探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)中，在分析“菲利普”“于勒”及“二姐夫”三個(gè)人物時(shí)，分別提出疑問，自以為這樣更能全面理解人物形象。

問題一：菲利普真的對自己的親弟弟怎樣

通過讀課文，同學(xué)們自主探究很快找到了答案：菲利普自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情。

教師點(diǎn)撥：菲利普對自己的親弟弟有沒有兄弟情？同學(xué)通過探究、合作討論，找出以下內(nèi)容：①“于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分”，讓于勒“大大”占用自己應(yīng)得的家產(chǎn)。如果沒有兄弟情，于勒是不可能占用的。②“（我們家）并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了”，“我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是常常買減價(jià)的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天。”文章多次渲染菲利普一家拮據(jù)的生活，把于勒打發(fā)到美洲去是被迫無奈。③后來他們遇到了無臉歸來的窮困潦倒的于勒，他們不敢相認(rèn)，因?yàn)橐坏┫嗾J(rèn)不僅希望會(huì)破裂，還要回到以前的境地，生活也許將會(huì)更加艱難，而且二女兒好不容易得來的婚姻很有可能被扼殺。

由此可見菲利普并不是那么冷酷，是有兄弟情的。即使不相認(rèn)，也是被迫無奈的。

問題二：于勒是個(gè)怎樣的人

通過自主探究，學(xué)生很快能找到這些答案：以前，于勒是“全家的恐怖”，稱作“壞蛋”“流氓”“無賴”。在船上遇到“窮水手于勒”時(shí)，又稱他為“賊”“討飯的”“流氓”。從感情色彩上說，這些都是貶義詞。

教師點(diǎn)撥：于勒真的是“無賴”“流氓”嗎？課堂上學(xué)生繼續(xù)探究，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生找出答案。①從船長的話：“不過他（于勒）不愿回到他們（菲利普一家）身邊，因?yàn)樗妨怂麄兊腻X”中可見于勒知道自己錯(cuò)了，愧對哥哥一家；②“（于勒）不久就寫信來說，他賺了點(diǎn)錢，并且希望能夠賠償我父親的損失?！薄皟赡旰笥纸拥降诙庑?，信上說：‘親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔(dān)心我的健康。我身體很好，買賣也好。明天我就動(dòng)身到南美去做長期旅行，也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心。我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈弗爾的。我希望為期不遠(yuǎn)，那時(shí)我們就可以一起快樂地過日子?！庇诶瞻l(fā)財(cái)時(shí)，不忘自己的親哥哥，希望能夠補(bǔ)償菲利普的損失，還要用自己所賺的錢讓哥哥一家“快樂地過生活”。由此可見，于勒是個(gè)知恩圖報(bào)的人。③通過進(jìn)一步的探究，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)，于勒再次貧窮時(shí)，沒有回到哥哥那里，實(shí)際上是不愿拖累哥哥一家。更有甚者認(rèn)為：在船上，于勒已經(jīng)認(rèn)出了菲利普一家，沒有相認(rèn)，是無顏面對哥嫂，滿懷愧疚之心。足以證明于勒是個(gè)明事理的人。

探究證明：于勒不僅不是無賴，還是個(gè)有情有義的人。窮的時(shí)候不想連累哥哥，富的時(shí)候希望救濟(jì)哥哥。

問題三：二姐夫真的是因?yàn)殄X看上了“我的二姐”么

課本上這樣寫道：“我總以為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下定決心求婚，是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒的信。”固然，錢是最主要的原因，但二姐夫是“看中的二姐的人”，雖然沒有什么錢，但“誠實(shí)可靠”。而且，同樣是姐姐，“二姐夫”為何沒有看上“大姐”呢？可見，二姐夫和二姐之間的除了金錢外，還有真的愛情。

誠然，語文教育應(yīng)重視熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德風(fēng)尚。這篇文章主題主要揭示歐洲社會(huì)一部分人的貪婪和強(qiáng)烈的拜金欲望這種現(xiàn)象，以及在這個(gè)社會(huì)中異化的人和人的關(guān)系。教授這篇課文，首先要遵照這個(gè)原則。要讓同學(xué)明白：《我的叔叔于勒》充分展現(xiàn)了菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的態(tài)度，表現(xiàn)了世態(tài)的炎涼，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。

同時(shí)，語文教育的特點(diǎn)要求語文教學(xué)“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”教學(xué)《我的叔叔于勒》，通過課堂教學(xué)中的創(chuàng)新提問，同學(xué)們通過探究、合作、討論找出資本主義社會(huì)里“菲利普夫婦”這些小人物的無奈與辛酸，在虛偽的人際關(guān)系中還有一點(diǎn)真情。并得出這樣的結(jié)論：人的情感是最豐富的，人與人之間的關(guān)系也是最復(fù)雜的，只有全面的、從多個(gè)角度刻畫人物，才能更好更全面地把握人物的性格特點(diǎn)，塑造一個(gè)真實(shí)的社會(huì)人。

作者單位：湖北荊門鐘祥市蘭臺(tái)中學(xué)。