旦增卓瑪

我校位于西藏農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生的漢語(yǔ)文水平遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)同齡小學(xué)生，出現(xiàn)這種差距的原因是多方面的。農(nóng)村小學(xué)生用漢語(yǔ)相互交流的機(jī)會(huì)比較少，不少學(xué)生除了在課堂上接觸漢語(yǔ)課本以外幾乎沒(méi)有使用漢語(yǔ)的環(huán)境，因此教師們要因材施教，講究教學(xué)方式方法，讓他們更快，更準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文。對(duì)于農(nóng)牧區(qū)學(xué)生來(lái)講，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)處于重要的位置。在一間寬松和諧民主平等的教室氣氛里。師生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴(lài)、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話(huà)平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情，在這樣的環(huán)境里有助于學(xué)生身心健康的情況下，也增加了學(xué)習(xí)的興趣與快樂(lè)。

首先教師本人應(yīng)有一個(gè)“仁愛(ài)之心”。如果多了仁愛(ài)之心，那教書(shū)育人的職業(yè)就自然變成了事業(yè)，教育教學(xué)效果才更好，教師才更稱(chēng)職，學(xué)生也更幸運(yùn)和幸福。另外，仁愛(ài)不僅是教師職業(yè)應(yīng)有之義，也是敬業(yè)愛(ài)崗的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)在教師職業(yè)的具體體現(xiàn)。當(dāng)教師以來(lái)我對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)上的幾點(diǎn)看法：

一是語(yǔ)文教學(xué)學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力?？晌倚Ｈ雽W(xué)學(xué)生幾乎都沒(méi)有漢語(yǔ)文基礎(chǔ)，雖然我校教師利用學(xué)生住校機(jī)會(huì)給學(xué)生補(bǔ)課但仍然無(wú)法完成教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握也非常不好。其次，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言學(xué)不好，思維也很難清晰起來(lái)。在藏族學(xué)生中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：?jiǎn)栴}理解了，也想明白了，但自己回答時(shí)卻不能用正確或恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)，甚至根本形成不了句子。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是語(yǔ)言沒(méi)有掌握好，運(yùn)用能力差，詞匯匱乏、句式單調(diào)，不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰，分析理解能力就差，這也會(huì)給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。

二是特別是以農(nóng)牧區(qū)子女為主的小學(xué)，因前面提過(guò)的同樣學(xué)生在上學(xué)前對(duì)漢語(yǔ)接觸的非常少，這和城鎮(zhèn)小學(xué)入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生相比有著本質(zhì)的區(qū)別，導(dǎo)致入學(xué)后學(xué)習(xí)漢語(yǔ)困難。我認(rèn)為中間應(yīng)該有一個(gè)過(guò)渡，最好的方法就是提前一到半年將學(xué)生以學(xué)前班的形式招到學(xué)校，讓他們開(kāi)始有一個(gè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境，首先在口語(yǔ)上學(xué)生能聽(tīng)懂，能交流，孩子是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天才，但天才也要有生長(zhǎng)的環(huán)境。而學(xué)校也應(yīng)該提供這樣一個(gè)環(huán)境讓學(xué)生從初步建議對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，為以后小學(xué)入學(xué)后漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三是教學(xué)素材要從學(xué)生身邊的環(huán)境中去找，新課程教材中刪減了以前的新加入許多關(guān)于城市生活、計(jì)算機(jī)、科技發(fā)展等內(nèi)容的課文，新的內(nèi)容開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，為學(xué)生。因此教師一定要合理使用教材，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，努力去思考探索，克服語(yǔ)文教學(xué)中的那種一般的聽(tīng)講，抄筆記，機(jī)械記憶的陳舊的教學(xué)方法.

四是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不能新瓶裝舊酒，樣子變了本質(zhì)不變。我校在新教材全面鋪開(kāi)使用之前，所有從事新課程改革教學(xué)的教師都參加了各級(jí)、各類(lèi)組織的新課程理論學(xué)習(xí)和教學(xué)觀(guān)摩課的借鑒，從中學(xué)習(xí)和借鑒了許多新的學(xué)習(xí)方法和手段。但許多教師在教學(xué)中沒(méi)有把這些教學(xué)方式的作用發(fā)揮出來(lái)。在新課改中，老師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是最重要的，這也是新課改的一項(xiàng)內(nèi)容。

五是抓朗讀教學(xué)在新課標(biāo)教學(xué)要求部分就明白提出了，熟讀背誦基本課文中的一些篇和段的要求，教材也根據(jù)要求設(shè)計(jì)了不少的背誦練習(xí)，要達(dá)到背誦就要進(jìn)行朗讀，而朗讀的遍數(shù)多了也有助于增強(qiáng)記憶，很自然的就能把一些精彩的段落被送出來(lái)，這樣既有利于字詞的累積和語(yǔ)感的形式，也有利于培養(yǎng)思維能力，表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，從而提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

六是作業(yè)的布置要體現(xiàn)趣味性、探索性和在生活中的實(shí)踐性。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，而傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)完成作業(yè)不是一種快樂(lè)，而是一種痛苦。新課程改革后，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在作業(yè)方面就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些學(xué)生可以自己去探究的、學(xué)生感興趣的開(kāi)放性題目，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)帶來(lái)的喜悅，也為學(xué)生鋪設(shè)了一條尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法的道路，達(dá)到新課程改革中對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中：教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的 掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及 方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

我們會(huì)將繼續(xù)探索，去培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)文實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的漢語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，使學(xué)生成為新世紀(jì)的祖國(guó)的建設(shè)人才。