吳海燕

游戲是有意識主體的潛意識活動，是構成兒童文化的重要組成部分之一，兒童文化的核心就是游戲精神，它對兒童的成長起著不可替代的作用。我們的數(shù)學課堂也離不開游戲的烘托，數(shù)學游戲是將數(shù)學問題隱藏于游戲之中，讓兒童在探索游戲的過程中習得數(shù)學知識、數(shù)學方法與數(shù)學思想。因此，在我們的課堂教學中應該尊重兒童喜愛游戲的精神，尊重兒童的天性，讓兒童用自己的方式學習數(shù)學。

一、探尋“數(shù)學游戲”的價值

在數(shù)學教學中借助游戲機制，既為兒童學習數(shù)學提供了直觀的感性材料，又為兒童學習數(shù)學提供了愉悅的學習平臺。

1.數(shù)學游戲能激發(fā)兒童的自主探究

數(shù)學游戲可以將知識點與趣味性融于一體，這樣不但可以充分調(diào)動兒童學習數(shù)學的積極性，而且還能保持兒童學習數(shù)學的興趣。例如：在數(shù)學“分類”一課時，筆者根據(jù)學生的年齡特點與心理特征，設計了“整理文具盒”的游戲活動。在這一游戲活動中，學生能主動地進行觀察、猜測、推理與驗證，探索出了解決這類“分類”問題的途徑，學生能理解簡單的分類就是要求他們將相同的東西擺放在一起。學生在具體的操作過程中探索出不同的分類方式，學生自主探索出解決問題的策略，不僅完成了相應的學習任務，還提升了學生自主的探索能力。

2.數(shù)學游戲能提升兒童的自主交往

兒童應是社會中的一員，他們的成長離不開交往的空間，但是現(xiàn)在的學生由于受到空間與安全因素的約束，學生的交往范圍被縮小了。對現(xiàn)在的學生而言，學校成了他們社會成長的主要陣地，課堂成了他們交往活動的主要場所。因此，在數(shù)學課堂中設計游戲的環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動學生的參與熱情、交流熱情與合作熱情。例如：在“調(diào)查統(tǒng)計”一課時，筆者嘗試讓學生進行分組合作，在這樣的數(shù)學游戲中，學生的個體價值得到充分體現(xiàn)，學生的自主交往能力也得到顯著提高。

3.數(shù)學游戲能促進兒童的自主發(fā)展

追本溯源，數(shù)學歷史上發(fā)現(xiàn)的許多重要成果就直接起源于對數(shù)學游戲的研究，例如：“比豐頭針問題”開創(chuàng)了幾何概率的先河；“百雞問題”促進了不定方程的發(fā)展；“孫子問題”促進了數(shù)學論的發(fā)展……作為一名數(shù)學教師，其責任之一就是要將抽象的數(shù)學理論知識轉化為具體的操作實踐，并能夠促進學生的自主發(fā)展能力。數(shù)學游戲恰能滿足這一需求，它在“具體形象思維”和“抽象數(shù)學知識”之間架起了一座橋梁，為實現(xiàn)轉化搭建了有效的平臺。

二、構建“數(shù)學游戲”的課堂

課堂教學最終要回歸教育的本質(zhì)，我們應該站在兒童的立場去審視教材，設計兒童喜愛的游戲活動，遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律，讓兒童以兒童的方式學習數(shù)學知識。記得美國一位語言學家曾經(jīng)說過：“一位好的教師，應是能把知識變得最簡單、最明白和最精彩的教師。”

1.在基礎知識教學中設計游戲

基礎知識的教學是數(shù)學學科的重點內(nèi)容，每個年級段的學生都需要掌握相應的基礎知識，這些知識與技能推動了數(shù)學不斷地向前發(fā)展，學生只有牢固地掌握基礎知識，才能為他們的后續(xù)學習奠定堅實的基礎。例如：在教學“有余數(shù)的除法”中我設計了“搶椅子”的游戲，請八位學生搶七張椅子，在淘汰的過程中椅子數(shù)量也隨之減少，讓學生在游戲中清晰地理解余數(shù)就是找不到椅子的學生數(shù)。

2.在基本技能教學中設計游戲

大家都有這樣的經(jīng)歷：學生在做習題時口算、筆算正確率都很高，但是在現(xiàn)實生活中遇到類似問題就不能靈活運用了。造成這種現(xiàn)象的根源就是學生在平時的操練過程中沒有形成一定的技能技巧。此時，我們可以借助游戲這一有效平臺，讓學生清晰、連貫地將實踐與理論靈活地聯(lián)系起來，從而促進技能技巧的形成。例如：在教學“四則運算”時，我設計了“巧算24點”的游戲，并采用小組競賽的方式，學生的熱情很高，學生的思維發(fā)散，計算這一基本技能得以形成與鞏固。

3.在策略能力教學中設計游戲

每一個孩子都喜歡游戲，他們喜歡在游戲中探索、在游戲中學習。在數(shù)學教學中借助游戲這一策略，會激發(fā)兒童的主動探索能力，引導他們積極利用已知的知識去解決未知的問題。例如：在教學“圓的認識”一課時，我設計了“定點投籃”的游戲活動，鼓勵學生積極探索尋求最佳、最公平的比賽方式。學生們從正方形、三角形、長方形進行嘗試，然后不斷地調(diào)整策略，最終引出了本課的目標教學“圓”。這樣的游戲，不僅鞏固了學生的緣由認知策略，也積極鼓勵學生去嘗試、去探索出解決新問題的新策略。

游戲，兒童的天性所趨，我們應該有效地利用這一平臺，提升數(shù)學教學的實效性。好的數(shù)學游戲的設計，應該遵循兒童的認知發(fā)展規(guī)律，應該尊重兒童的天然屬性，應該站在兒童的立場進行教學。只有恰當?shù)剡x擇游戲，精心地設計游戲，才會使我們的課堂教學達到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學）