肖英軍

用精細(xì)化管理理念統(tǒng)攬學(xué)校全局工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，是創(chuàng)辦群眾滿意的優(yōu)質(zhì)教育基本保證。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提升質(zhì)量是重中之重，而備、上、批、輔、測又是教學(xué)常規(guī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在備、上、批、輔、測等常規(guī)管理中真正實施精細(xì)化管理，才可能提升教學(xué)質(zhì)量和效益。

一、同伴互助，精細(xì)備課

備好課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，每個教師必須充分認(rèn)識備好課的重要性，充分地備好每一節(jié)課。可以說，還沒有這樣能力特別的老師，不備課就可以拿著課本上課。在以往的教學(xué)檢查中，發(fā)現(xiàn)有這樣的不良做法，一是照搬現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計或者下載網(wǎng)絡(luò)資源，沒有結(jié)合自己的教學(xué)實際和學(xué)情進(jìn)行加工整合，純屬應(yīng)付檢查；二是集體備課流于形式，就是同級同科幾個教師把教科書的內(nèi)容分解到人，每人打印一份教案交差，還美其名曰“減負(fù)”。鑒于此種現(xiàn)象，學(xué)校對備課教案和集體備課作出了要求和規(guī)范：編寫教案必須符合新課程、新教材的理念和要求，要結(jié)合學(xué)情和自己的教學(xué)實際進(jìn)行分析，課后進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)反思。一備課標(biāo)：認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解和把握課程教學(xué)的基本理念，清楚本課程的總目標(biāo)、年段目標(biāo)。二備教材：認(rèn)真鉆研教材，明確本章、本節(jié)、本課在整個教材中所處的地位和教材的內(nèi)在聯(lián)系，深化拓寬教材的知識要求，在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)目標(biāo)與要求，突破重點與難點的具體意見。三備學(xué)生：老師要考慮學(xué)生知識狀況，從學(xué)生實際出發(fā)，充分預(yù)測學(xué)生在理解掌握本章本節(jié)教材時易出現(xiàn)的問題，掌握學(xué)生可能出現(xiàn)的疑點和難點，了解、掌握學(xué)生的思維方式及規(guī)律。四備教法：在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出實現(xiàn)教育目的、符合學(xué)科特點、符合教學(xué)原則的教學(xué)方法。五備思想教育：教學(xué)過程力爭做到知識性與思想性有機(jī)結(jié)合，注意素質(zhì)能力培養(yǎng)、滲透德育美育教育，針對各學(xué)科各章節(jié)特點，進(jìn)行行之有效的、恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃?。六備作業(yè)：圍繞授課內(nèi)容精選練習(xí)題，科學(xué)合理的設(shè)計學(xué)生作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)先進(jìn)，精細(xì)上課

怎樣做到課堂教學(xué)的精細(xì)化呢？精心設(shè)計教案和學(xué)案，使教與學(xué)合一、和諧；精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、課堂練習(xí)，使課堂教學(xué)有較強(qiáng)的目的性、針對性和有效性；精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，使課堂中學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)，教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。課堂教學(xué)過程應(yīng)力圖體現(xiàn)以下十個方面的教學(xué)環(huán)節(jié)：

①導(dǎo)入新課要注重考慮激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。②教學(xué)目標(biāo)要明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生明了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。③采取“先學(xué)后教”的方法，給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容、嘗試解決問題的時間和機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。④采取“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，教師要預(yù)先在教案上設(shè)計好課堂練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，練后及時評講反饋，發(fā)現(xiàn)問題教師再予以糾正。⑤注重師生互動研討，充分讓學(xué)生開展課堂小組合作討論、交流，讓學(xué)生敢于探索問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。⑥允許學(xué)生在課堂討論問題時發(fā)生錯誤，教師應(yīng)針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的錯誤幫助進(jìn)行分析，指出其錯誤的原因，啟發(fā)學(xué)生尋求解決問題的正確方法、獲得正確的知識結(jié)論，共同探索知識的規(guī)律。⑦在課末教師要留有時間，讓學(xué)生自我總結(jié)：本堂課學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些技能或方法，應(yīng)注意哪些問題等；讓學(xué)生反思質(zhì)疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。⑧課將結(jié)束時，教師還應(yīng)設(shè)計好一個帶有進(jìn)一步探索性的問題，留給學(xué)生課后思考完成。⑨積極營造既緊張而又愉快的和諧課堂氛圍，使學(xué)生的注意始終保持集中，使學(xué)生的思維始終處于激活狀態(tài)，使學(xué)生的心境始終感到愉悅。

三、面向全體，精細(xì)輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是貫徹因材施教原則的重要措施，是課堂教學(xué)確保學(xué)生夯實基礎(chǔ)和延伸與發(fā)展必不可少的一環(huán)。它包括解惑答疑、查缺補(bǔ)漏、培優(yōu)輔困，指導(dǎo)學(xué)法、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度教育等。教師要想提高教學(xué)效益，提升質(zhì)量，就必須應(yīng)把課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)納入統(tǒng)一的教學(xué)計劃之中，使其相輔相成，相得益彰。因此，抓好輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，是實施精細(xì)化的關(guān)鍵。輔導(dǎo)對象明確，要求各科任教師要按 “分類指導(dǎo)” “抓兩頭促中間”的原則，確定輔導(dǎo)對象，精心選擇輔導(dǎo)內(nèi)容，增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對性，注重實效；輔導(dǎo)方式靈活多樣，有個別輔導(dǎo)，解答問題，學(xué)法指導(dǎo)，同學(xué)互助，課堂指導(dǎo)等方式進(jìn)行；輔導(dǎo)措施到位。以個別輔導(dǎo)為主，集體輔導(dǎo)為輔。增強(qiáng)針對性，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異與存在的不同問題采取分類指導(dǎo)，對于學(xué)有余力的學(xué)生，輔導(dǎo)重點應(yīng)放在知識的擴(kuò)展和獨立思維的培養(yǎng)上，發(fā)展他們的特長，鼓勵和支持他們拔尖，讓他們的專長和愛好得到充分的發(fā)展；對于學(xué)有困難的學(xué)生，要及時補(bǔ)缺補(bǔ)差，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

四、習(xí)題訓(xùn)練，精心設(shè)計

學(xué)生作業(yè)既是用來對學(xué)生掌握知識、提升能力等情況的信息反饋，也是教師用來自己檢驗課堂教學(xué)情況的手段，批改作業(yè)是教師檢查教和學(xué)的效果，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的有效手段。對作業(yè)施行批改的快批快改制度。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時解決，強(qiáng)化正確改正錯誤，及時反饋批改作業(yè)的信息價值。對作業(yè)實施面批面改制度，要求批過即刻改正，讓學(xué)生知道有錯必改的道理。對作業(yè)實施作業(yè)教師試做制度。建立作業(yè)批改的檢查、抽查和不定期查評制度，評教評學(xué)和檢查結(jié)果反饋給老師。

五、科學(xué)監(jiān)測，精細(xì)評析

質(zhì)量監(jiān)測制定化、規(guī)范化。實施學(xué)生一月一考一反思，教師一月一檢一反饋；既有科任教師的試卷分析，也有班主任教師的學(xué)情反饋；在客觀評估學(xué)與教的現(xiàn)狀，肯定成績的同時找出問題，并弄清問題產(chǎn)生的原因，制定出有效可行改進(jìn)措施，對教學(xué)目標(biāo)的考核和基礎(chǔ)知識的掌握情況，學(xué)生的答題思路是否清晰答題技巧和方法如何，審題能力和專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的能力與開放性試題理解等進(jìn)行細(xì)致分析研究。

1.多方面科學(xué)精細(xì)化分析采用多種形式的教學(xué)質(zhì)量分析

分析中不僅有常規(guī)的平均分、及格率、優(yōu)秀率、差生率，還有成績升降變化情況，分?jǐn)?shù)段的人數(shù)變化及變化的背后原因，檔次分布高分組分析和低分組分析，包括學(xué)生個人各學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)分和個人檔次、個人名次，分析學(xué)生的過去、現(xiàn)在和將來的學(xué)習(xí)成績。

2.教學(xué)質(zhì)量分析應(yīng)能分析出學(xué)生對知識點的掌握情況和學(xué)習(xí)能力的差異情況

通過每次的試卷質(zhì)量分析，應(yīng)能反映試卷的難度、區(qū)分度、效度和信度。還應(yīng)能通過試卷質(zhì)量的深度分析，通過試卷知識點分類統(tǒng)計和每個知識點的理解、識記、應(yīng)用和綜合運(yùn)用等幾類反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生各知識點的掌握情況及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在能力方面的差異狀況，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，也可以及時反饋教師在教學(xué)過程中存在的問題，可及時進(jìn)行教師的教學(xué)反思，為提高教學(xué)質(zhì)量及時進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)和分析，把教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題及時有針對進(jìn)行改進(jìn)和提高；通過精細(xì)化的教學(xué)質(zhì)量分析幫助教師提高專業(yè)水平，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

3.側(cè)重教師教學(xué)質(zhì)量分析和學(xué)生個人學(xué)習(xí)質(zhì)量的分析

教師教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)從通過跟蹤各次考試的平均分的比值、優(yōu)秀率的比值、及格率的比值……等多方面的變化，反應(yīng)出教師教學(xué)質(zhì)量在年度中的變化，然后找出原因和問題所在，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生個人也應(yīng)從年級、班級的整體走勢跟蹤和標(biāo)準(zhǔn)分跟蹤，及各次的個人成績與班級、年級差距跟蹤，及從個人學(xué)習(xí)能力的跟蹤可以正確地分析出學(xué)生何時是進(jìn)步的、何時是退步的，可以讓家長參與尋找問題所在，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。