張晨晨

情境語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最直接方法之一，初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還屬于初級(jí)階段，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，而情境語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生有話想說(shuō)、能說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。通過(guò)情境語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生更容易融入學(xué)習(xí)氛圍中。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)情境語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的重要性

初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，由于初中生還處于青少年時(shí)期，對(duì)所有事物抱有很強(qiáng)烈的好奇心，因此，初中英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)課程時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的好動(dòng)、好奇的心理進(jìn)行情境語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，這樣既能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)情境語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)使教師與學(xué)生產(chǎn)生平等學(xué)習(xí)的關(guān)系，這樣就方便了教師在講臺(tái)上與課桌前學(xué)生的互動(dòng)，教師和學(xué)生彼此之間形成一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生擁有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)情境語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，教師培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，拉近彼此之間的距離，會(huì)使學(xué)生更愿意與教師交流。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，是幫助提高教學(xué)效率的最有效方法之一。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)情境語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)方法

1.利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)境

利用周邊環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接方法。初中英語(yǔ)課本中多以對(duì)話為主，最簡(jiǎn)單的方法便是教師組織學(xué)生模仿課本中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境后，將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸，帶入學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在Rights and responsibilities（權(quán)力與責(zé)任）一課中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行權(quán)利與責(zé)任的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚概念后，組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐練習(xí)。可以在校組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演出，教師指導(dǎo)，學(xué)生主持、表演、演唱、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，在活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)了解自身的社會(huì)意義和個(gè)人價(jià)值，同時(shí)也能夠進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)境后，其主要目的并非使學(xué)生掌握多少單詞，讀懂多少語(yǔ)法，而是要讓學(xué)生明白完成真實(shí)生活中的任務(wù)的重要性，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義。

另一種方法是利用學(xué)生的生活實(shí)際情況進(jìn)行情境語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)教師對(duì)每位學(xué)生的了解，進(jìn)行情境語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。比如：在講Kitchen（廚房）一課時(shí)，讓學(xué)生描繪自家廚房都有什么，設(shè)定問(wèn)題，廚房大嗎？干凈嗎？有沒(méi)有電冰箱、微波爐？電冰箱放在哪側(cè)？餐具放在那里等一系列相關(guān)問(wèn)題，這是學(xué)生十分熟悉的生活環(huán)境，有效地幫助課堂情境語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生更愿意用英文表達(dá)自己熟悉的情況，學(xué)生較為新奇的是通過(guò)另一種語(yǔ)言表達(dá)了日常常見(jiàn)事物，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2.利用教具創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)境

利用實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)境，實(shí)物的直觀性能夠快速地引起學(xué)生注意力，教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的實(shí)物，比如：漫畫、電影海報(bào)、明星照片等。例如：在講Living room（客廳）一課時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生，老師手里這張照片中TFboys所在的客廳中有幾把椅子？幾幅畫？畫在墻上掛著嗎？學(xué)生會(huì)對(duì)圖片產(chǎn)生興趣，從而積極回答教師問(wèn)題。課后可以讓學(xué)生拍攝家里客廳，并在拍攝照片中用英文描繪出客廳中的擺設(shè)，用電子文檔的方式發(fā)送給教師，教師再予以評(píng)價(jià)。

利用多媒體進(jìn)行情境語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多媒體的播放，會(huì)成功吸引學(xué)生的注意力，在播放多媒體之前，提出幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，觀影過(guò)后請(qǐng)學(xué)生回答。例如：在講解Doctor（醫(yī)生）一文中，播放與之相關(guān)的看醫(yī)生的短片，提出幾個(gè)問(wèn)題，影片中，Williams夫人患了什么??？發(fā)燒了嗎？是不是太辛勞所以得病了？醫(yī)生給開(kāi)出了什么藥？這一系列問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的單詞，并且通過(guò)多媒體的播放，讓學(xué)生覺(jué)得生活中最簡(jiǎn)單的事情通過(guò)英語(yǔ)會(huì)表達(dá)，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最直接方法之一，教師通過(guò)不同情境語(yǔ)境的設(shè)計(jì)，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生融入其中才能更好地學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)境的難點(diǎn)在于教師，教師一定要以課本內(nèi)容為中心，創(chuàng)設(shè)的情景要讓學(xué)生有帶入感，讓學(xué)生有“身份”表達(dá)，這樣才能夠達(dá)到情境語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的目的。通過(guò)教師的精心安排，學(xué)生在情境語(yǔ)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，這才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

（作者單位：江蘇省常州市正衡中學(xué)）