劉政　蔡麗紅

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，班主任是學(xué)校貫徹全面發(fā)展的方針、提高教育質(zhì)量，完成學(xué)校各項教育任務(wù)的重要力量，更是學(xué)校思想品德教育的主力軍。因此，班主任在學(xué)校教育教學(xué)工作中具有舉足輕重的地位和作用。

一、班主任──班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者

班主任的地位決定了班主任是班級集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任必須意識到一個良好班集體的形成與有效的領(lǐng)導(dǎo)是分不開的。作為班級的組織者領(lǐng)導(dǎo)者，必須具有良好的領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，才能更好地體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。

1.保持良好的班級氣氛和風(fēng)氣

良好班風(fēng)與氣氛的形成與班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有密切的關(guān)系，班主任切不可以領(lǐng)導(dǎo)者面目自居，而要把自己看作是班集體的成員之一。在班級管理中和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才會表現(xiàn)相互間的信任和真誠，有了這種信任和真誠，在班集體中才會產(chǎn)生出一種祥和的氣氛，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.具有良好的領(lǐng)導(dǎo)方式

班主任應(yīng)采取什么方式領(lǐng)導(dǎo)班級，是關(guān)系到班級集體的形成與發(fā)展的大事。領(lǐng)導(dǎo)方式，一般說來有兩種：一種是通過監(jiān)督來領(lǐng)導(dǎo)；另一種是通過集體成員的共同關(guān)心、參與來實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)。兩種領(lǐng)導(dǎo)方式的效果是不一樣的，參與型的領(lǐng)導(dǎo)對集體的管理是采取積極的、民主的、實(shí)事求是的、與時俱進(jìn)的手段。在班級管理中，班主任要置身于班級集體之中，關(guān)心集體，培養(yǎng)集體，通過集體的共同努力，推進(jìn)集體向前發(fā)展，這就需要努力執(zhí)行參與型的領(lǐng)導(dǎo)方式。

二、班主任──文化知識的傳播者

教師是知識的傳播者。而班主任更要用淵博的知識、扎實(shí)的專業(yè)功底和精湛的教藝去征服學(xué)生。一個班主任如果連他任教的課程都駕馭不了，那么，他將失去教育威信，得不到學(xué)生尊重。

1.要把知識傳授給學(xué)生，就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)積極性包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)時的注意等因素。班主任在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)時，就必須掌握喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的方法。要善于利用各種方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣；要善于以適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要善于利用學(xué)生原有活動動機(jī)的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要；要善于通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，運(yùn)用學(xué)習(xí)競賽激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣；要善于開展多種課外活動，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，還必須掌握注意的規(guī)律，有效地組織學(xué)生的注意。例如，教學(xué)環(huán)境布置得體，教學(xué)內(nèi)容具體豐富，教學(xué)方法靈活多樣，教師的講授富有情感、課堂師生互動、以及學(xué)生的參與等。

2.要把知識傳授給學(xué)生，還要有效地組織教學(xué)

首先，要了解和研究學(xué)生，確切地掌握每個學(xué)生已有的知識水平，以便在教學(xué)中做出正確的安排，在新課程背景下，采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。其次，要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程改革要求，了解所傳授知識的范圍、深度和體系，在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，重點(diǎn)教學(xué)生怎樣學(xué)，授之以魚，不如授之以漁。這就要求教師既要了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育觀念，又要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。

三、班主任──學(xué)生靈魂的塑造者

班主任工作的立足點(diǎn)是塑造學(xué)生的靈魂。班主任工作是一項特殊的勞動，每天要在處理大量具體事務(wù)工作和日常班級管理工作中，滲透思想品德教育，有意識、有目的的塑造學(xué)生的靈魂，使學(xué)生受到教育、培養(yǎng)和鍛煉。班主任工作的重要作用和意義在于按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的培養(yǎng)目標(biāo)，通過集體引導(dǎo)、促進(jìn)全班每個學(xué)生逐步完成他們社會化和個性化的過程，成為當(dāng)今社會需要的合格公民，成為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。班主任的人格、性格、道德、學(xué)問、態(tài)度、言行等，對學(xué)生的個性發(fā)展，品德行為的形成起著潛移默化的作用。班主任要扮演好學(xué)生靈魂的塑造者，需要具備多種教育能力和教育技巧，要做到：

1.要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，這是塑造工作的基礎(chǔ)

沒有愛就沒有教育，有了愛生之心，才會傾注滿腔熱情。一個班主任如果不愛自己的教育對象，自然不能很好地忠于職守?，F(xiàn)代心理學(xué)揭示了情感對人的行為具有動力的功能，當(dāng)人的情感在高漲的情況下，可以滿腔熱情、全力以赴去達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。有了愛生之心，班任才會經(jīng)常觀察和分析每個學(xué)生的特點(diǎn)，摸清每個學(xué)生的個性特征以及這些特征形成的原因，并掌握打開每個學(xué)生心靈的鑰匙。反之，如塑造工作離開“愛”，一切都將變得蒼白無力，不愛學(xué)生也就沒有真正的教育。

2.以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

初中階段是學(xué)生身心兩方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，班主任要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地認(rèn)識學(xué)生，分析學(xué)生的個性心理面貌，把握他們的思想脈搏，這是塑造學(xué)生靈魂的關(guān)鍵。學(xué)生的各種變化，必須引起班主任的高度重視。要塑造學(xué)生的靈魂，須從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，用真誠坦率、民主平等的教育態(tài)度去縮小與學(xué)生相處的心理空間，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

總之，塑造新一代的靈魂是一項既艱苦又有規(guī)律可循的工作，它是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。一個班主任要當(dāng)好人類靈魂的工程師，就需要與時俱進(jìn)，更新觀念，在教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。