王遠光

縱觀我國目前的中小學英語教學，有一個非常突出的共性問題：英語教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，然而，我們的學生應用英語的能力卻沒有得到應有的發(fā)展，“高耗低效，缺乏策略”，已成為教與學中的突出問題。解決這一問題的關鍵就是要理論和實踐相結合，努力形成英語高效課堂的策略體系，用于指導學生高效學習英語，最終達到英語教學效果的最優(yōu)化。

英語教學課堂評價策略課堂評價是指任課教師在課堂教學中，對學生的學習態(tài)度、學習過程與學習成果的評價。教育的最大魅力就是讓每個學生擁有希望，希望是孩子走向成功的動力。教育的秘密就在于如何評價學生。評價即情感激勵，即關心及幫助，教師要具備呵護學生“靈感”火花的心境和能力，懂得寬容與賞識學生，能把快樂帶給學生。英語教學中的課堂評價是英語課堂教學的有機組成部分，是重要的教學手段之一，課堂評價伴隨課堂教學的全過程。

一、課堂教學評價的基本理念和原則

（1）評價要體現以學生為本的理念，立足于學生的長遠發(fā)展，讓學生真正參與到教學和課堂評價中來，強調學生是學習的主體，充分發(fā)揮學生的主人翁精神。（2）評價要與教學目標相統(tǒng)一，突出語言應用的能力。（3）形成性評價和終結性評價相結合，主要目的是實現評價的多元性、多樣性與可選擇性，讓評價體現人文關懷，全面地、及時地評價學生的發(fā)展與進步。（4）評價要體現可操作性的原則，項目設計要便于資料的收集、整理和分析；還要讓學生有一定的興趣，讓評價者和被評價者真正感受到身在其中。（5）對學生的評價要重激勵、重發(fā)展、重能力。一方面，通過評價能比較全面地反映課堂教學的真實狀況；另一方面，應能進一步激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的課堂參與程度，從而達到評價的真正目的。

二、課堂評價方式要多元化

1.口頭評語。語言評價是課堂評價的主要方式。初中英語教學中的課堂評價用語五彩斑斕，教師要根據不同的情境靈活運用。不要總是用“Very good！”等幾句單調的評語。要知道，靈動的評價語言會給課堂帶來清新活力。

2.形體語言。教師的形體語言是課堂評價的一種常用方式，如鼓掌、點頭、微笑、贊賞的眼神、翹大拇指等。

3.其他課堂評價方式。其他課堂評價方式也不少，如獎小獎品方式、獎小星星方式、獎小紅花方式、課堂表現加分方式等都可運用。

三、課堂評價的方法要多樣化

（1）以教師評價為主，適當運用學生的自我評價、相互評價。課堂評價的方法要多樣化，在課堂教學中，以教師評價為主，適當運用學生的自我評價、相互評價。（2）適當運用分層評價方法。分層評價的立足點是“以人為本，以學生為中心，以學生的發(fā)展為本”。評價不是為了證明，而是為了進步。（3）以定性評價為主。大部分學生評價方式是以定性為主的，如英語期末考試等要給出評分或等級。

四、課堂評價要抓準時機

教師課堂評價的時機把握是非常重要的，適時發(fā)現，捕捉學生的閃光點，能夠拉近師生之間的距離，使學生信賴教師，師生情感在教育空間升華。

農村中學的學生活潑好動，學習缺乏持久性，注意力容易分散，很多學生沒有形成良好的學習習慣，課堂上適時的評價就顯得非常重要。例如，新授一個知識點后，根據學生是否坐好，是否集中注意力等方面給表現好的同學提出表揚并加分，簡要說出加分的理由，以促使每個學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。

五、課堂評價要以人為本

課堂評價要結合實際，應以不同年齡特點和不同層面的學生發(fā)展為中心。教師應根據實際情況調整課堂評價標準，以滿足學生學習的需要。根據學生的不同年齡特點，可分為低年級課堂評價和高年級課堂評價。低年級課堂評價以形成性評價為主，以終結性評價為輔，培養(yǎng)學生自評、互評的意識，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣；高年級課堂評價采取形成性評價與終結性評價相結合的方式，培養(yǎng)學生形成互評、自評、自我反思的能力，激發(fā)學生的求知欲，保持學生對英語學習的長期愛好。評價時應注意對不同層面的學生適當調整課堂評價的側重面，使成績優(yōu)異的學生摒棄驕傲，穩(wěn)步前行，對學習效果不好的學生更要以其自身的優(yōu)點為突破口，多加肯定，幫助其建立自信。使課堂評價以學生為中心，最終實現促進學生發(fā)展的目標。

六、建立民主的課堂教學評價方式

傳統(tǒng)的課堂教學評價標準過分的強調甄別和選拔功能，忽視了對學生的激勵；評價內容過分地強調學生的學習成績，忽視了他們的個性差異與全面發(fā)展。教師在教學過程中要因材施教，對不同層次學生提出不同的學習目標。很長時間以來，教師被看成是知識的化身，在課堂上是主角?？墒?，新課改倡導的是自主、探究、合作的學習方式，因此，在教學過程中，教師別過多的表現自己，而要給學生留有一定的空間，對他們進行民主性的評價，給學生提供了思考、創(chuàng)造和應用的機會。

七、結束語

總之，評價語言實際上就是師生之間傳遞信息、互相交流的一個紐帶，它應因人而異，因時而異，因課而異。教師應全身心投入，技巧性、藝術性地評價學生，使學生猶如坐春風、沐春雨，在一次次的驚喜中，全身心投入學習，積極主動地參與課堂教學活動，使教學達到令人難以忘懷的藝術境界。

參考文獻：

[1]魏素菲.初中英語教學中課堂評價的合理運用[J].新課程，2013，（5）.

[2]楊晉.評價，使英語課堂熠熠生輝[J].學周刊，2012，（35）.

[3]王毅堅.淺議新課改下的初中英語課堂教學評價[J].新課程，2013，（1）.

[4]林馨兒.小學英語課堂評價方法初探.

[5]追夢.[轉載]小學英語課堂教學評價專題.