彭華榮

故事一：特殊方位

凡是當(dāng)過(guò)高三班主任的教師都清楚，最為揪心的事情無(wú)非就是如何完成學(xué)校下達(dá)的高考升學(xué)任務(wù)。我當(dāng)時(shí)帶的班是重點(diǎn)班，任務(wù)很重（重本高線19人，三本高線60人）。而一調(diào)時(shí)我班重本只有15人，還差4人，三本63人。所以我最擔(dān)心的就是如何才能完成重本任務(wù)。于是我著手研究班里排名前30名學(xué)生的情況，我發(fā)現(xiàn)一名女生第四期時(shí)是班里第32名，一調(diào)上升到23名，該生平時(shí)學(xué)的并不吃力，也很喜歡問(wèn)問(wèn)題，但是她存在一個(gè)較大缺點(diǎn)，就是上課經(jīng)常與同學(xué)說(shuō)話。在任課教師聯(lián)系會(huì)上，教師們分析這個(gè)學(xué)生，并問(wèn)我有沒(méi)有辦法？我想了一會(huì)兒說(shuō)再看看二調(diào)吧。最后一期開(kāi)學(xué)不久，二調(diào)成績(jī)出來(lái)了，該生班排名20名，我強(qiáng)烈地預(yù)感到如果能解決該生存在的缺點(diǎn)，應(yīng)該是一匹黑馬。我立刻找該生談話并明確指出她的缺點(diǎn)，問(wèn)她有沒(méi)有信心解決？她說(shuō)會(huì)盡力。第一次談話后管了3天，就又有任課教師反應(yīng)她的問(wèn)題，第二次談話管了5天，還未等我第三次找她談話，她就來(lái)找我了。她說(shuō)已經(jīng)盡力了，我看著她誠(chéng)懇的眼睛，明白她確實(shí)盡力了，但這并不是我要的結(jié)果。如果不出新招，對(duì)她的期望就會(huì)落空，這使我陷入迷局。

正在我迷茫之際，我到一個(gè)班聽(tīng)課，看見(jiàn)講桌旁邊坐著一個(gè)學(xué)生，我問(wèn)該班學(xué)生為什么在那里安排一個(gè)座位？學(xué)生告訴我，那是一個(gè)特殊位置，誰(shuí)嚴(yán)重違紀(jì)誰(shuí)就坐哪里。特殊位置？我想了一下，我可以把這個(gè)“特殊位置”賦之新的含義“沖擊名校位置”。于是我開(kāi)始在班上造輿論，說(shuō)那個(gè)位置如何得好，課后我發(fā)現(xiàn)已有學(xué)生嘗試坐在那里，這說(shuō)明宣傳起作用了，班上學(xué)生都在期待老師會(huì)安排誰(shuí)去？我看時(shí)機(jī)已成熟，就找那個(gè)女生談話，告訴她，安排她去，她一聽(tīng)安排她去，頓時(shí)瞪大眼睛盯著我，好一會(huì)兒才說(shuō)：“老師你不是在開(kāi)玩笑吧？我能踩線上重本就不錯(cuò)了，怎能……不行不行”，腦袋搖得像撥浪鼓一樣。我微笑地看著她說(shuō)：“我相信你可以的！但是要耐得住寂寞，坐那里旁邊沒(méi)有同桌，正坐在老師面前，如果你能堅(jiān)持下來(lái)，進(jìn)入角色就會(huì)成功”。她想了一會(huì)，咬著牙說(shuō)“好，我試試……”

三調(diào)結(jié)束，她在班上排17名，初見(jiàn)成效。為了鞏固成果，一方面我找該生家長(zhǎng)談話，要求平時(shí)多與她交流，緩解她的壓力，另一方面在講桌另一邊再安排一個(gè)座位，調(diào)一個(gè)成績(jī)由二調(diào)班14名下滑到三調(diào)班31名的女生坐那里，我平時(shí)常關(guān)注她，有一天我看見(jiàn)她一個(gè)人站在樓道遙望著操場(chǎng)，我走過(guò)去問(wèn)她怎么不去玩玩？她卻問(wèn)我“老師我能成功嗎？”我看了她一會(huì)兒，認(rèn)真地對(duì)她說(shuō)“你行的，那個(gè)位置是專為你設(shè)置的，相信老師，堅(jiān)持，再堅(jiān)持……”高考成績(jī)出來(lái)了，她考了545分超重本線33分，班排第7名，她非常高興，最后被成都電子科大錄取。講桌另一邊的女生考了525分超重本線13分……這件事雖然已過(guò)去快4年了，到現(xiàn)在我還在回味這個(gè)“特殊位置”。

故事二：一盒炒飯

開(kāi)學(xué)已第三周了，在經(jīng)過(guò)了緊張繁忙的新生入學(xué)教育后，繃緊的弦終于可以松弛下來(lái)，我邁著輕松的腳步走在去辦公室的路上。忽然我聞到一絲炒飯的香味，我環(huán)顧四周，看到幾個(gè)男生步履緩慢地跟在我的后面，炒飯的香味正飄向四周。我仔細(xì)一看有兩個(gè)是我班的學(xué)生，“誰(shuí)帶了炒飯”，我嚴(yán)肅地問(wèn)道，“沒(méi)有，老師你是不是看錯(cuò)了”，他們狡辯道?！拔叶悸劦匠达埖南阄读诉€說(shuō)沒(méi)有？”我提高了說(shuō)話的聲調(diào)，“把校服扣子打開(kāi)……”剎那間我郁悶了，露出一盒炒飯的男生恰好是我班的學(xué)生。“把炒飯給我”，我大聲地說(shuō)道。這個(gè)男生極其不情愿地把炒飯交到我的手中，“跟我到辦公室”。

從這里到辦公室只有不到30米，可我卻走了很久，最近兩周我天天強(qiáng)調(diào)不能把飯帶入教室，口的都說(shuō)破了……可還是出了這事，我一定要嚴(yán)懲，殺一儆百，嚴(yán)肅班規(guī)，像其他班主任一樣把飯丟到垃圾桶，請(qǐng)家長(zhǎng)、罰站一上午、全班檢討……一個(gè)個(gè)處理辦法閃現(xiàn)在我腦海中，又一個(gè)一個(gè)地被否定，快到辦公室了，我扭頭看了一下這個(gè)學(xué)生，他很緊張。怎么辦？我問(wèn)自己。忽然陶行知三顆糖果的教育故事閃現(xiàn)在我的腦海中，對(duì)就這樣處理。辦法有了，我恢復(fù)了自然的表情，把學(xué)生帶到我的辦公室前，我問(wèn)他沒(méi)吃早飯？他嗯了一聲。我用手摸了一下盛飯的盒子還有溫度，就對(duì)學(xué)生說(shuō)，坐下吃吧，他沒(méi)有動(dòng)，只是一臉吃驚地看著我，我說(shuō)“真的，吃吧，我去給你倒杯水”。等我把水端給他時(shí)，他只吃了一小半，同時(shí)臉上掛滿了淚珠，我把水放在他面前，沒(méi)有打擾他，退到一邊等他吃完，靜等我要的結(jié)果?！袄蠋熚义e(cuò)了”，學(xué)生的聲音打斷了我的思緒，我急切的回頭一看，吃完飯的學(xué)生面帶愧色地站在我面前，我靜靜地看了他一會(huì)兒，然后親切地拍了拍學(xué)生的肩膀說(shuō)道：“知道錯(cuò)了就不嚴(yán)懲了，你現(xiàn)在已享受了在辦公室吃飯的待遇，就請(qǐng)把辦公室地面拖一下好嗎？”他爽快地答應(yīng)了。我看著他拖地的身影，欣慰地笑了。從那以后我再也沒(méi)有看見(jiàn)這個(gè)學(xué)生帶飯到教室，同時(shí)該生開(kāi)始積極參加班集體活動(dòng)?？吹綄W(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我非常欣慰。