古麗尼拉·尼扎木

一、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)識字能力

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要內(nèi)容，因為識字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件?，F(xiàn)在使用的語文九年義務(wù)教育試驗教材對識字教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識常用漢字3000個左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，特別是一年級的學(xué)生，一時無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，是一個十分重要的研究課題。

1、運(yùn)用多媒體，激發(fā)識字的興趣。

多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘?！皩W(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開了一個好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

2、運(yùn)用多媒體，拓寬學(xué)生的識字空間。

利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法，解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時，第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學(xué)生自己來完成。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)利用媒體的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。電教媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué) 給學(xué)生帶來巨大的壓力，以考試成績?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)模式讓學(xué)生苦不堪言。學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，不想學(xué)，討厭學(xué)。形成了一種老師與學(xué)生之間的糾結(jié)。因此讓中國的基礎(chǔ)教育邁入了危險的邊緣。在信息化的時代，有機(jī)運(yùn)用多媒體教學(xué)，把大容量的信息，通過圖片，漫畫，聲像，等組合制成課件，讓學(xué)生進(jìn)入真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加互動，激發(fā)興趣。有著很好的作用。借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)《翠鳥》這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用多媒體有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

教學(xué)中采用多媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如在教學(xué)古詩《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了詩中的語言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生氣。實踐證實，在古詩教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學(xué)生接受信息的過程由眼一耳一腦多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對詞語的理解。

3、利用多媒體有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

我國古代教育學(xué)家孔子先生曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是主動獲取知識的動力，信息技術(shù)以大量的視聽信息，高科技表現(xiàn)手段，加上聲、像、三維動畫，使課本上的“白紙黑字”變得豐富多彩、形象生動，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，開闊學(xué)生視野

課文中的許多事物，由于年代久遠(yuǎn)，時空限制等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，使學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗同化當(dāng)前學(xué)到的新知識，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。