劉翠翠

前幾天看到一篇關于大地藝術的文章——《深秋時節(jié)，像藝術家一樣去玩落葉！》，我完全被里面的圖片驚艷了，它不同于我們平時看到的美景，但卻融于自然中，把藝術與大自然有機地結合，創(chuàng)造出一種富有藝術整體性情景的視覺化藝術形式。

Land art（大地藝術）——源于美國，60年代末至70年代初的一種藝術運動，藝術家們需在自然界中取材，用材料原有的自然面貌進行裝飾、組合，最終，表現(xiàn)出一種輕松愉快的自然藝術魅力?？吹竭@些漂亮的創(chuàng)意，讓我想到了我之前上的一堂課《侍女 簪花》，這是一節(jié)綜合探索課，在讓學生了解了唐代時期侍女們的妝容和飾品后，我讓學生嘗試著自己設計一個首飾，因為設計首飾對初一的學生比較難，而且學生的美術工具也比較匱乏，所以，我將作業(yè)要求降低了許多，提議讓學生在校園里搜集一些樹葉來創(chuàng)作出一個簪子，學生對于這樣有別于平時上課的要求非常感興趣，這節(jié)課學生拋開了平時用的畫筆，只要根據(jù)葉子本身的形狀和顏色進行搭配就能創(chuàng)作出一個作品，而且用時很短還能出效果，就連平時交作業(yè)比較拖拉和不認真的學生都能認真投入，經(jīng)過實驗，每個班都有很多學生帶給我驚喜。

課外寫生是美術課堂上很常見的教學方式，但是在看到了地球另一邊的大地藝術后，我感覺我的思維和對學生的引導還是太狹隘，我們可以從自然界中借助的不止是葉子，還可以是石子、樹枝、果實或草根等一切能利用的東西，形式也可以多樣，那樣的話我們將會有更大的創(chuàng)作空間，所適用的范圍也不一定是這一節(jié)課，如，蘇教版初一的一節(jié)設計應用課《圖案之美》中，在這節(jié)課做作業(yè)之前我都要花上一陣時間跟學生闡述作業(yè)的要求，引導學生有哪些形狀可以用，如何用蠟筆或彩鉛進行顏色漸變等，但初中生在創(chuàng)作和用色上已經(jīng)不如小學生那般大膽，又不如成年人那樣成熟，現(xiàn)在我認為可以讓學生先到花草中間去，自己去選擇喜歡的樹葉或花朵，大自然已經(jīng)將它美好的形狀和顏色呈現(xiàn)給了我們，我們可以拿過來直接用，在了解了作業(yè)的組合方式后再進行更復雜的創(chuàng)作。

每學期開始我都會讓學生想想為什么要學美術，上課也都強調(diào)讓學生仔細觀察，學會欣賞周圍事物的美好等，但通過語言的傳達完全不如讓他們自己去親身體驗來的震撼，我認為我們可以將大地藝術這樣的形式穿插在平時的教學中，也許我們沒有條件去博物館、美術館、科技館，但我們可以讓學生學會欣賞身邊微觀的美，將學生帶到校園中，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自然和植物平凡而倔強的美，通過這樣的活動既可以完成我們的教學任務，又能夠讓學生學會去觀察，從而達到事半功倍的效果。

編輯 王團蘭