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        打造高效課堂奠基幸福人生

        2016-05-30 04:22:02常緒春
        中國校外教育(下旬) 2016年1期
        關(guān)鍵詞:黑板學(xué)案評價

        常緒春

        新課程實施以后,課堂教學(xué)必須進(jìn)行與時俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新,這就需要我們構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。在這種呼聲下,我們不斷優(yōu)化政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),探索富有可操作性的教學(xué)模式,歷經(jīng)一個學(xué)期的教學(xué)實踐,最終構(gòu)建了一個以新課程理念為靈魂的政治課堂教學(xué)模式。

        高效課堂教學(xué)改革政治課課堂教學(xué)模式的中心思想是以學(xué)生的學(xué)為中心,把充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用有機結(jié)合起來,并貫穿于課堂教學(xué)的始終。

        一、五步教學(xué)環(huán)環(huán)扣

        1.預(yù)習(xí)——課前預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)評價

        只有充分預(yù)習(xí),才會有豐富多彩的課堂展示。我們把學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生,學(xué)生在課下通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí),完成預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)階段,學(xué)生獨立學(xué)習(xí),不能打擾別人;交流階段,小組內(nèi)成員就疑難問題輪流發(fā)言,一人發(fā)言時,其他成員注意傾聽、記錄,相互補充,找出解決辦法。

        為督促學(xué)生預(yù)習(xí),規(guī)范學(xué)生預(yù)習(xí),了解學(xué)生的學(xué)情,我們對學(xué)案進(jìn)行全批全改,根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行二次備課,根據(jù)學(xué)生的問題,進(jìn)一步設(shè)計上課的思路和措施。

        2.自主——自主學(xué)習(xí),小組交流

        教師當(dāng)堂把批改后的學(xué)案發(fā)給學(xué)生,然后進(jìn)行小組交流討論,形成師生、生生互動。在這一環(huán)節(jié)中,教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流的時間與空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)相互合作,相互啟發(fā),相互借鑒,共同提高,達(dá)到在課堂上“思維活躍流暢,創(chuàng)造性精神涌動”的最佳意境。既發(fā)揮了學(xué)生的潛力,又能很好的解決學(xué)習(xí)中的個別疑難問題。

        3.互動——展示交流,師生指導(dǎo)

        這個環(huán)節(jié)又分以下幾個步驟:

        (1)爬黑板展示與復(fù)習(xí)提問同時進(jìn)行。老師先在黑板上列出本節(jié)課要解決的幾個主要問題,然后各小組學(xué)生爭搶爬黑板書寫答案。為了節(jié)省時間,提高課堂學(xué)習(xí)效率,在幾個學(xué)生爬黑板的同時,下面的學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識,老師檢查提問,即學(xué)情診斷。學(xué)情診斷的方法可以是點名提問,也可以讓全體學(xué)生在筆記本上默寫。

        (2)情景導(dǎo)入。運用學(xué)生熟悉的生活情景或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時政新聞、歌曲、故事等資源導(dǎo)入新課,以激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的思維。導(dǎo)入語言盡可能簡潔。

        (3)目標(biāo)重申。老師再一次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),并具體進(jìn)行闡釋,突出學(xué)習(xí)的重點和需要注意的問題。

        (4)學(xué)生點評、質(zhì)疑、糾錯。學(xué)生可以從不同的角度對展示在黑板上的“成果”進(jìn)行點評。一旦出現(xiàn)錯誤,或者表述不夠嚴(yán)密,挑戰(zhàn)組要揪住“尾巴”,進(jìn)行質(zhì)疑和糾錯,本組成員也可以站出來幫助展示人補充和糾正。在這一環(huán)節(jié)老師要及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行激勵評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。

        (5)合作探究。導(dǎo)學(xué)案中探究問題,都是緊扣教材重點難點而設(shè)計的,老師對有思維含量和難度的問題,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作探究。然后請一兩個小組展示討論結(jié)果,其他小組質(zhì)疑、辯論,或補充、完善。對學(xué)生解決不了的問題和新發(fā)現(xiàn)的疑難問題,老師進(jìn)行講解、點撥、歸納和提升,引導(dǎo)學(xué)生形成明確的觀點,最終解決問題。

        (6)知識整合。這一環(huán)節(jié)主要是老師對這節(jié)課總結(jié)概括,形成知識網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生加深印象;歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容,突出易錯易混易漏的知識薄弱點,引起全體同學(xué)的足夠重視。

        4.拓展——問題訓(xùn)練,總結(jié)提升

        教師帶領(lǐng)學(xué)生通過對最新案例的分析,更好地理解了相關(guān)理論知識后,可以依據(jù)預(yù)先設(shè)計的達(dá)標(biāo)練習(xí),讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練,檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力,起到查漏補缺的作用。這時我們采取分層測試,較難的題目要求部分學(xué)生可以選做,但一般的基礎(chǔ)題必須全部達(dá)標(biāo)。在學(xué)生做題的過程中存在的問題,再次進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。而高考鏈接呈現(xiàn)的是近幾年的高考真題,讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到本節(jié)知識在高考中的分量,歷年真題的演練,使學(xué)生在分析、概括、提煉、加工的過程中,實現(xiàn)了知識、能力和覺悟的統(tǒng)一。

        5.回歸——延伸訓(xùn)練,回歸評價

        我們在設(shè)計學(xué)案時要考慮不同程度的學(xué)生設(shè)計不同梯度的問題,在結(jié)束一節(jié)課時必須先指導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反思,然后集思廣益,做整體補充,對有爭議性的熱點話題作為課后拓展,讓學(xué)生課下去關(guān)注、留心和思考。

        課堂最后幾分鐘對學(xué)生分別評價打分,實行定性評價和定量評價相結(jié)合,對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價,以表揚、鼓勵等積極的評價為主;及時指出學(xué)生的進(jìn)步和不足,并加強正面引導(dǎo)。教師對小組組長的評分進(jìn)行總結(jié),評出本節(jié)課表現(xiàn)較好的同學(xué)和小組給予及時的鼓勵。

        二、教學(xué)改革碩果豐

        學(xué)生由以前的被動接受知識變成了現(xiàn)在的主動、自主探究,學(xué)生變得大膽自信、愛學(xué)樂學(xué),合作學(xué)習(xí)能力增強了,在合作中學(xué)會了傾聽,在展示中激發(fā)了思維火花,實現(xiàn)了把思考的權(quán)利還給學(xué)生、把討論的時間交給學(xué)生、把表達(dá)的機會讓給學(xué)生、把訓(xùn)練的情趣留給學(xué)生、把生活實際還源于學(xué)生。課前預(yù)習(xí)過程中的畫、圈、點、勾,課中困惑問題交流時的各抒己見、面紅耳赤,展示時的爭先恐后、井井有條,課后學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)小報、書法作品、手工制作、美文賞析、等個性化作品精彩紛呈。學(xué)習(xí)方式展示形式多樣化,使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

        三、克服問題向前看

        這一段時間的課改實踐已經(jīng)初見成效,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性空前高漲,學(xué)習(xí)興趣明顯增強,作業(yè)質(zhì)量明顯提高。上課學(xué)生爭著搶著爬黑板、發(fā)言,“你方唱罷我登場”,課堂學(xué)習(xí)氣氛非?;钴S,檢查提問的效果比以前也好得多了。小組內(nèi)的合作意識、互幫互助意識已經(jīng)形成,學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力得到提高。

        語言不是最好的行動,行動才是最好的語言!愿我們的課堂在不斷探索中更加吸引學(xué)生,愿我們的學(xué)生在課堂中能自由翱翔,愿我們的課堂真正成為師生幸福的家園!打造高效課堂,我們行走在路上;為師生的幸福奠基,我們一直在追求……

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