【摘 要】思想品德教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生建構(gòu)知識的意義，教師必須變革教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生主體的積極參與。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把學(xué)習(xí)對象納入到特定的環(huán)境之中，給學(xué)生搭建自主活動的平臺，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動思維，積極探究，合作交流，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，情感、態(tài)度、價值觀的升華。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德教學(xué)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己主動地建構(gòu)知識意義的過程。在這一過程中，教師要在幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，選擇、確認實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的最佳途徑，建立和形成旨在充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生主體性的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與作用，使學(xué)生在參與中完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向建構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的主動發(fā)展。如何實現(xiàn)這一發(fā)展，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是一條重要的途徑。教師要從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索，以引起學(xué)生一定的情感體驗，幫助學(xué)生逐步形成正確的道德觀念和良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

一、利用游戲活動，在參與中內(nèi)化知識

心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。”游戲是學(xué)生的天性。在游戲活動中，學(xué)生進入到一種輕松灑脫的自由狀態(tài)和無功利的審美觀照之中，可最大限度發(fā)揮他們主體的創(chuàng)造性，產(chǎn)生最高程度的快樂體驗。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生心理特點和教材內(nèi)容，把特定的教學(xué)內(nèi)容寓于學(xué)生樂于接受的生動有趣的游戲形式，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，就能極大地調(diào)動學(xué)生進行無意識學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其智能潛力，獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《合作！競爭！》一課時，我安排了“二人綁腿競走”的游戲，全班分兩組，男生一組，女生一組，每組各選出六名學(xué)生參加。比賽之后，學(xué)生分組討論，參加活動的學(xué)生任務(wù)是：剛才的表現(xiàn)與課前演練相比有了哪些方面的提高？如何看待對方同學(xué)在活動中的表現(xiàn)？在游戲活動中的收獲是什么？其他學(xué)生的任務(wù)是：在現(xiàn)實生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？怎樣看待學(xué)校、班級中的合作與競爭？

學(xué)生經(jīng)過小組的相互討論、碰撞、分享，增強感知與體驗，促進自我建構(gòu)：正確對待合作與競爭，培養(yǎng)競爭與合作的意識，并自覺地付諸于今后學(xué)習(xí)與生活之中。

二、創(chuàng)設(shè)故事情景，在體驗中提高認識

處于青春期的初中學(xué)生，身體發(fā)育迅速，開始有自己的主見，但心理發(fā)展相對滯后；在思維方面形象思維還占據(jù)著主要地位。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生較好理解教材內(nèi)容，實現(xiàn)理想的教育目標呢？引入現(xiàn)實生活中的真實事例是一種較好的辦法。運用真實事例創(chuàng)設(shè)情景，并把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)主要的素材，結(jié)合事例提出問題，組織討論，以事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生封存的記憶，交互感應(yīng)，悟其所得，從而使學(xué)生的情感得到體驗，思想得到升華，人格得到健全。

例如，我在講八年級上冊第一課“我愛我家”時是這樣導(dǎo)入新課的： 一名以優(yōu)異成績考上大學(xué)的學(xué)生，在自己的日記中寫道：“爸爸是我生命中的一盞明燈，他用自己的光和熱照亮了我的生活，給我希望和信心；爸爸是一棵樹，他那寬廣的胸懷和不屈的韌性像一首永恒的奮斗之歌！”她為什么這樣寫呢？是因為她父親用10年的勤學(xué)苦研根治了女兒那被國內(nèi)最權(quán)威的醫(yī)學(xué)專家評判的不治之癥。接著由一名學(xué)生深情并茂地講述了《父愛之樹永恒，農(nóng)學(xué)家治愈女兒20年怪病》。講完后我問：①曾漢庭為女兒“健康”“成長”是怎樣做的？聽了這一感人的故事，你的感想是什么？②你的父親、母親為你做了些什么？你想對父親、母親說些什么？

學(xué)生一方面深深地被故事中偉大父愛所感動，另一方面通過回憶父母養(yǎng)育自己的艱辛體會到了家庭的溫馨，增進了與父母的情感。

三、欣賞音樂作品，在審美中磨練意志

音樂是藝術(shù)家關(guān)于生活認識和情感體驗的意象表現(xiàn)，是人類精神生活中不可缺少的藝術(shù)活動。它用特有的旋律和節(jié)奏能把聽者帶到特有的氛圍之中，點撥興奮之點，燃起思維的火花，使人們產(chǎn)生身臨其境的感受，并與音樂產(chǎn)生共鳴，給人們以激情和遐想。

例如：在學(xué)習(xí)《挫折面前也從容》時，先向?qū)W生介紹貝多芬創(chuàng)作《第五交響曲》的生活背景和精神狀態(tài)、《第五交響曲》的主題、如何欣賞《第五交響曲》；使學(xué)生大致了解貝多芬是怎樣用藝術(shù)之神戰(zhàn)勝死亡之神的，初步認識《第五交響曲》所揭示的人類精神歷程的艱難和戰(zhàn)勝苦難的崇高之美，然后播放《第五交響曲》學(xué)生欣賞樂曲。最后學(xué)生分組討論：①貝多芬不屈于命運并與之展開了頑強抗爭，給世人留下一筆寶貴精神財富。對你的啟示是什么？②假如你身處這樣的逆境，你會怎樣做？

學(xué)生欣賞音樂，置身于濃厚的情感之中，其實也是一個感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。學(xué)生的情感和認識活動有機地結(jié)合起來，以情促知，去感受主人公鍥而不舍的拼搏精神和勝利凱旋的歡樂，并在角色體驗中獲得了強大的精神震撼和生活的真實體驗，達到了知、情、行的統(tǒng)一，有利于豐富內(nèi)心世界，正確對待挫折，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

四、展示調(diào)查問卷，在無意中強化導(dǎo)行

生活是課堂的源泉，生活中蘊含著豐富的教育因素。關(guān)注生活尤其是學(xué)生的生活經(jīng)歷，將學(xué)生真實的生活引入課堂，使之成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，促進學(xué)生去體驗、去感悟、去抉擇，才能體現(xiàn)思想品德的人文價值，發(fā)揮思想品德的育人價值，從而激發(fā)思想品德課的生命力。

例如在學(xué)習(xí)《做一個負責(zé)任的公民》時，課前設(shè)計了問卷調(diào)查表，讓學(xué)生去回答自己或同學(xué)有關(guān)誠信、責(zé)任的問題，并評選班級責(zé)任之星。上課時學(xué)生代表匯報展示，并對問卷統(tǒng)計結(jié)果進行分析，肯定長處，發(fā)現(xiàn)問題，指出今后努力的方向。

通過活動展示改變了以往向?qū)W生灌輸知識達到思想教育的模式，學(xué)生也由被動接收知識的對象轉(zhuǎn)為教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的主動參與者、體驗者、建構(gòu)者。在培養(yǎng)學(xué)生認知能力、思維能力、判斷能力的同時也對學(xué)生起到正向指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，將思想教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)落到了實處，促進了學(xué)生正確價值觀的形成。

教學(xué)的最終目的是促進學(xué)生的發(fā)展。而學(xué)生的發(fā)展是在教學(xué)中教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)的。在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生參與的教學(xué)情境，通過課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以此來激發(fā)學(xué)生主體的積極性，使學(xué)生通過自主、合作、探究等活動，參與到教學(xué)中來，真正實現(xiàn)提高自身素質(zhì)的目標。

參考文獻：

[1]宋華珍：情景教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

[2]曹一美：思想品德課中的游戲教學(xué)

作者簡介：

賈立東（1962～），男，河北石家莊人，研究方向：初中思想品德教學(xué)。