馬明清

摘 要：高中化學知識在學生日常生活中得到了廣泛的運用，在食品方面的運用最為明顯，學好化學知識就能夠在日常生活中解決一些簡單的問題。

關鍵詞：高中化學；實驗課；改進措施；教學評價

掌握化學知識是每位學生必須重視的問題。化學知識來源于化學實驗，學好化學實驗，才能夠真正學好化學，所以，探究高中化學實驗課的改進和實踐有著重要意義。

一、高中化學實驗課中存在的問題

高中化學實驗課是高中化學教學中最為重要的組成部分，高效的化學實驗課能夠讓學生在實驗過程中，思考實驗步驟和順序，同時觀察所發(fā)生的現象，從而學習化學實驗中的注意事項和化學變化特點，通過實驗教學學生對于化學知識就能夠更加直觀形象地認識，也便于學生學習化學相關知識。但傳統高中化學實驗課上卻存在很多問題，首先，實驗課堂的教學方法老套，學生缺少自主探究的機會。教師在教學時一般都是講解完實驗中注意事項后，向學生演示實驗過程，然后學生就按部就班地進行實驗，如此學生的自主探究機會就缺失了。其次，實驗的配備不齊全，學生想要進一步地提高自己的實驗能力時沒有條件，學生所做的實驗過于簡單，對于學生的能力提升缺少空間，使高中化學實驗課堂的教學效率很低，學生的化學知識掌握不好。

二、高中化學實驗課堂的改進與實踐策略

1.堅持以學生為本，培養(yǎng)學生的思維能力

化學實驗的學習需要學生的親身實踐，學生只有通過親手的實驗，才能夠對實驗中注意事項理解透徹。在教學時，教師要抓住以學生為本進行教學，在實驗課堂中堅持學生自主實驗，在講解完實驗注意事項后，讓學生自己動手實驗，以此尋找實驗中的特點，讓學生的思維得到拓展。例如，在實驗《苯酚與溴水的反應》中，教師在講解完兩者反應的變化后，讓學生再做《苯酚與高錳酸鉀的反應》實驗，這樣進行對比，學生在就可以發(fā)現溴水與苯酚的反應特點，從而學習到了檢驗苯酚的方法。學生在實踐中學習，發(fā)現問題、解決問題，這樣學生的化學學習才會更加輕松。所以，教師在化學實驗教學中，要做到以學生為本，通過實踐操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的思維能力。

2.結合多種教學方法，提高教學效率

隨著社會大發(fā)展，教學方法也在不斷地更新，多媒體教學就是最為典型的例子。多媒體教學能夠使學生更加直觀地理解抽象的問題，因而在教學中得到廣泛的運用。教師在高中化學實驗課堂中也要學會合理地運用多媒體教學，來提高教學效率。例如，在講解硫酸的稀釋時，由于錯誤的稀釋方法，會使實驗課堂存在危險，但只有演示后學生才會發(fā)現正確操作的重要性。這時教師就可以通過多媒體播放硫酸稀釋的錯誤方法，先加硫酸再加水就會引起暴沸，很容易受傷。通過多媒體的播放，學生就能夠了解到錯誤操作引起的危害，從而更好地實驗。所以，教師在教學時，除了傳統的教學方法，也要結合其他教學方法，以此提高教學質量。

三、改進高中化學實驗教學后的效果評價

改進高中化學實驗課堂后，教學效果怎么樣，這就需要通過學生的化學考試成績和學習態(tài)度來衡量。在改進化學實驗教學后，學生能夠更多的自主動手操作，學生的學習熱情高漲，對于化學知識也充滿好奇心，所以，對化學課堂更加投入，學習成績自然提高了。通過對學生學習態(tài)度和學習成績的觀察發(fā)現，高中化學實驗教學的改進能夠顯著地提高學生的學習效率。

高中化學實驗教學的關鍵在于教師科學指導學生進行自主學習，同時運用科學的知識和方法進行實驗探究，從而激發(fā)自身的學習興趣，只有這樣才能使學生的思維能力得到鍛煉，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為祖國培養(yǎng)出新型化學實驗人才。

參考文獻：

白雪晶.淺談高中化學實驗的改進[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2012（02）.

編輯 王團蘭