呂燕

功能教學(xué)是近些年來所倡導(dǎo)和實(shí)施素質(zhì)教育的一種新型教學(xué)思想。以它一定的教學(xué)情境為切入點(diǎn)，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行交際、交流，培養(yǎng)開放思維，以利于學(xué)生形成能夠用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流能力。同時(shí)根據(jù)《小學(xué)英語教學(xué)要求》，要注重學(xué)生交際能力訓(xùn)練，而英語的交際功能又是在一定的語言情境中體現(xiàn)的?？蓪⑶榫辰虒W(xué)與功能教學(xué)相結(jié)合。

下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談一談具體怎么教學(xué)，怎樣讓課堂綻放出別樣的精彩。（此處以五年級(jí)下冊(cè)某課時(shí)為例）

第一步：課前熱身，復(fù)習(xí)舊知

How are you ？ How is your … ？ How about you … ？

How about your father ？ I can… What can you do？

I can…What can you do？ What can he /she do ？

How about you ？ What can you do ？

在課前的自由交流環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生適應(yīng)英語氛圍，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再通過一連串的問答，讓學(xué)生配以生動(dòng)形象的動(dòng)作，活躍課堂氣氛，且自然地為新授知識(shí)做好鋪墊。

第二步：巧設(shè)情景，引入新課

在Free talk談話中教師對(duì)會(huì)唱歌的學(xué)生說Sing a song， please.從而引出Listen， She is singing.唱完歌老師示意贈(zèng)送一枚獎(jiǎng)?wù)?，以鼓?lì)和激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更大膽的展示自己的英語水平。接著，教師對(duì)會(huì)跳舞的學(xué)生說You can dance. I can dance， too. Let us dance.然后拉著學(xué)生的手走幾個(gè)舞步，轉(zhuǎn)幾個(gè)圈邊說：Look， We are dancing. 跳完舞教師也示意贈(zèng)送一枚獎(jiǎng)?wù)?，以鼓?lì)該生，進(jìn)而觸動(dòng)其他學(xué)生。老師可在這時(shí)呈現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu)：be+ V-ing。這種讓學(xué)生談?wù)撟约核茏龅氖虑楹?，又鼓?lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，既為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)提供了真實(shí)的語言環(huán)境背景，又促進(jìn)了師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽。在學(xué)生表演完以后，教師可讓學(xué)生參與一個(gè)游戲，請(qǐng)6名學(xué)生到前面扮演木偶，頭上分別佩帶字母b e + V-i n g卡片，木偶邊機(jī)械地動(dòng)作，邊有節(jié)奏地說puttets . puttets. We are puttets. 每遍說完，木偶每人做一個(gè)定型動(dòng)作（dancing， swimming， skating， drawing， running， singing…）

教師可示意其他學(xué)生問：a.What are you doing？ Im…b.What is he/she doing？ He/She is…

韻律詩憑借其特有的韻律，讀起來朗朗上口，一般在教學(xué)中，我都會(huì)盡量在進(jìn)行新授時(shí)編排一些chant，如課本，我時(shí)常設(shè)計(jì)成這樣：

doing， doing ， what are you doing？ cooking， cooking， Im cooking.

doing， doing， what are you doing？ cleaning， cleaning， We are cleaning.

doing， doing ， What is she doing？ swimming， swimming， She is swimming.

doing， doing， What is he doing？ skating， skating， He is skating.

在這一環(huán)節(jié)，可愛滑稽的木偶表演與朗朗上口的Chant完美結(jié)合，有動(dòng)有靜，有說有做，讓學(xué)生自主表演各種動(dòng)作，并根據(jù)動(dòng)作說出相應(yīng)的句型。學(xué)生觀察仔細(xì)，表達(dá)積極，在不知不覺中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

第三步：設(shè)置任務(wù)，教學(xué)新知

利用多媒體，制作（熊大。熊二。光頭強(qiáng)）活動(dòng)的錄像，學(xué)習(xí)如何正確地接聽電話，并設(shè)計(jì)打電話進(jìn)行電話交流，詢問對(duì)方家庭成員的活動(dòng)。（Listen， the telephone is ringing）

T：Hello！

S： Hello ，Is that An？

T：Yes. Hi，…

S： What is your dad doing？

T：He is reading.

S：What is your mum doing？

T：She is in the kitchen. She is doing housework. She is cleaning the floor.

S：How about your brother？

T：He is running.

S：What are you doing ？Are you free now？

T：I am making a model plane. But， I can't make it， Can you come and help me with my model plane？

S：OK.

T：See you this Sunday.

看完錄像后，模擬上述對(duì)話，同學(xué)與同學(xué)互動(dòng)進(jìn)行電話交流，詢問對(duì)方及家人活動(dòng)。

在這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體將生活中的動(dòng)畫片如（熊大。熊二。光頭強(qiáng)）的活動(dòng)錄像在課堂上播放，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在模擬的情景中自然地配合老師完成課本新授對(duì)話，初步接觸對(duì)話中的三會(huì)句型。

第四步：互動(dòng)操練，鞏固知識(shí)

可以呈現(xiàn)準(zhǔn)備好的對(duì)話人物圖片，通過師生問答It is Sunday. What can you see？ Where are they？等問題，幫助學(xué)生了解對(duì)話的基本背景。通過感知對(duì)話，完成同步魔幻練習(xí)：呈現(xiàn)三個(gè)水果圖，每個(gè)水果旁邊寫有英語單詞。學(xué)生從中選擇合適的英語單詞、短語，將之串連，直至形成一個(gè)英文句子。我想，學(xué)生不應(yīng)總是由老師幫助學(xué)習(xí)，老師可根據(jù)教材的難易程度放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，主體目標(biāo)制定后，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定具體分層式目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同教學(xué)活動(dòng)，如提問、練習(xí)，課后作業(yè)和測(cè)試等。所有環(huán)節(jié)都照顧不同層面的學(xué)生，調(diào)動(dòng)并保持學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都感興趣，并運(yùn)用其“階段側(cè)重，精講精練的教學(xué)原則進(jìn)行考前復(fù)習(xí)，對(duì)這種教學(xué)法作詳細(xì)介紹，讓學(xué)生們心中有數(shù)。