曹長順

對于高中語文教材中的長篇文章，教師們自覺或不自覺地實施著“長文短教”的策略。

但是，許多老師腦海里的“長文短教”就是少講或不講，以求在規(guī)定時間內完成教學任務。我認為這種不分主次地刻意地完成任務的教學有悖于“長文短教”的精神。

“長文短教”是指在教學時間有限的情況下，教師克服在長文章教學中面面俱到的弊病，對教學內容進行合理取舍，設計有效支點，突出教學重點，解決學生困惑的幾個重要問題，以此來減輕學生和教師的負擔。余映潮老師在《教材處理的藝術》中對“長文短教”有這樣的敘述：“長文短教需要研究教師如何巧讀課文，如何精選課文內容，如何組合教學內容，如何做到精練、高效、有用，所以它具有教材處理研究的普遍意義，對它的成功探索，將影響所有文章的教學處理。由這一點看，研究長文短教，對于大多數(shù)課文來講，就顯得更有意義?！?/p>

我贊同余映潮老師的觀點。但在現(xiàn)實中如何做到“巧讀”“精選”“高效”，還需要認真研討。

一、要熟悉學情

教師在教一篇課文前要想到自己教的是高一、高二還是高三，學生以前都學過哪些文體的文章，有哪些長項、弱項，然后去確定教學內容。如《大堰河我的保姆》，我教了很多遍，但總是教不好。究其原因，是我低估了學生，總認為他們什么都不懂，必須要一字一句地分析，結果，一首長詩分析得讓學生索然無味。

最近，我再次教這首詩，沒有一字一句地去解說，而是根據(jù)教學需要，重點做好四件事：一是加強誦讀，二是分析人物形象，三是抓細節(jié)描寫，四是探究主旨情感。這些重點抓住了，教學脈絡清楚，簡潔明了，教師學生都很輕松，語文課堂不再累贅沉悶。

二、要精研教材

大凡一篇課文用時過多或過少，都是教師沒有認真鉆研教材之故。不精研教材，眉毛胡子一把抓，就會教學超時;不熟悉內容，倉促進行教學，就會覺得沒什么可講，還自認為是長文短教。這兩個方面都是錯誤的。唯有精研教材，明確目標和重難點，并有針對性地教學，才能實現(xiàn)長文短教。

高中語文課本中有一篇文章是夏衍先生寫的《包身工》。在上這篇課文時，許多教師都很難在規(guī)定的時間內完成教學任務;有時花了很多時間，但效果卻不理想。后來，我認真研讀了這篇課文，并閱讀了網(wǎng)上許多教師的優(yōu)秀教案和課件，才發(fā)現(xiàn)我們許多教師根本沒有按照報告文學這一文體來進行教學。報告文學的特點是真實性、典型性和文學性。這篇文章真實地再現(xiàn)了包身工一天的生活、勞動情景，寫了蘆柴棒、小福子等典型人物，通過細節(jié)描寫、聯(lián)想、反語等手法增強文學性。如果我們抓住了這些重點，文章難點就能迎刃而解。

三、設計有效支點

物理學上有“支點”一詞，它是杠桿賴以支撐物體而發(fā)生作用的的重要點。古希臘著名的科學家阿基米德曾說：“如果給我一個支點，我就能撬動整個地球?！边@形象地說明了支點在生活中的重要作用。其實，在語文教學中也有支點，這支點可以是線索、可以是文眼，也可以是主旨，還可以是文章的美點。如果我們找到恰當?shù)闹c，就能輕松駕馭課文，就能節(jié)省時間，提高教學效率。

高中語文教材中的課文名篇《荷塘月色》，相信許多語文老師都教過。許多教師在教這篇文章時總弄得支離破碎，他們覺得什么地方都好，什么地方都要大說一番，結果超時又費力，學生學完后還不一定有多少收獲。在教過多遍以及與許多教師的交流后，我認為，這篇文章首先要抓住文眼“心里頗不寧靜”，然后去探究“為什么不寧靜”“在荷塘是否得到了寧靜”。這樣就抓住了情感線索，把握了文章脈絡。其次，在分析課文時教師重點帶領學生賞析三美：語言美、意象美、意境美，并配以適當?shù)恼b讀，就能達到很好的教學效果。

四、要發(fā)揮學生的主動性

發(fā)揮學生的主動性是對學生的要求。大家知道，長文短教的目的不是只顧完成任務而不顧效果。要想有效果，學生的主動性是必不可少的。在上一篇課文前，教師要指導好學生課前自學，也就是預習。如果學生不提前熟悉文本，不明白自己的學習疑難是什么，一切都等著老師來講，勢必會削弱教學效果。

在教《記念劉和珍君》這篇長文章時，諸如字詞、作者、背景等知識我都要求學生先行自己處理，并要求在課前誦讀中記下自己的疑難之處，以備堂上解決。這樣，教師只需要在堂上處理一些重難點問題，自然不需要過多的時間。因此，我認為，培養(yǎng)學生良好的預習習慣，給學生布置合理的預習任務，是實現(xiàn)長文短教的前提。

另外，在課堂教學中，教師宜采用啟發(fā)、點撥的教學方法，多注重學習方法的指導，把學習的主動權交給學生，努力培養(yǎng)學生學習能力，切忌講得過碎、過細，這也是實現(xiàn)長文短教的關鍵。

語文教材中的長課文，是語文教學中的難點。教師在熟悉學情，精研教材，設計好有效支點，發(fā)揮學生主動性的基礎上實施長文短教，能達到事半功倍的效果。

[作者通聯(lián)：安徽懷寧中學]