馮興奇

一、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性

新課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們做課堂的主人，要實現(xiàn)這個要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，而且這種參與要是深層次的，且具有實質(zhì)性，這樣學(xué)生才能在參與中獲得最好的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動性的目的不在于“參與”，而是以此為手段促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體來說要從以下幾點做起，首先，語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生被動參與或部分參與的狀況，同時要避免片面理解新課標(biāo)的要求，為了追求活躍的課堂，而讓學(xué)生盲目參與討論交流的狀況。其次，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供參與教學(xué)活動的機(jī)會，要給他們創(chuàng)造展示自己的平臺。因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、智力水平，以及性格特點等都是有差異的，因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計有層次、有差異的活動環(huán)節(jié)，使不同層次的學(xué)生參與不同的活動環(huán)節(jié)，這樣就能使每個學(xué)生都能有參與教學(xué)活動的機(jī)會，能使他們感受到自己的作用和能力，并在獲得成功體驗的同時進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性。需要注意的是，教師要特別加強(qiáng)對后進(jìn)生和性格內(nèi)向?qū)W生的引導(dǎo)，因為這兩類學(xué)生常常被忽視，若他們長期處在“旁觀者”“局外人”的狀態(tài)，不僅得不到良好的發(fā)展，對班級整體教學(xué)質(zhì)量也會有很大的影響。

二、加強(qiáng)課堂中的互動交流

沉悶的課堂會使學(xué)生感到壓抑，提不起學(xué)習(xí)的興趣，更不用說有高效的學(xué)習(xí)成果了，因此，有效的課堂教學(xué)離不開活躍的課堂氣氛，而營造活躍課堂氣氛的需要加強(qiáng)教學(xué)中的互動交流。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂上的交流方式是單一的，基本上是“教師講學(xué)生聽”，而且學(xué)生是被動地接受教師的灌輸，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果往往不太理想。在新課改下，語文教師應(yīng)當(dāng)改變這種單一的互動方式，將師生單一互動變?yōu)閹熒p向互動、生生互動、小組互動等多種互動方式，進(jìn)而營造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能自由地表達(dá)自己的觀點和想法，充分地發(fā)揮自己的主體性，成為課堂的主人，這樣的課堂上，學(xué)生是快樂的、自由的，他們的學(xué)習(xí)效率會大大提升。小學(xué)語文課堂加強(qiáng)互動交流需要注意以下幾個問題，首先，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份和學(xué)生交流，要加入到學(xué)生的互動中，不能以高高在上的姿態(tài)隨意打斷學(xué)生的交流，否則會抹殺他們表達(dá)的欲望，甚至使他們不敢發(fā)言。其次，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動，如師生互動、生生互動、組間互動等，這樣學(xué)生就能從各種互動中展示自己，認(rèn)識自己，進(jìn)而更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。再次，互動交流雖然能夠活躍課堂氣氛，且互動的方式多種多樣，但是在小學(xué)語文課堂上，教師不能盲目設(shè)置和使用互動交流，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等靈活控制，以便打造高效的語文課堂。

三、激活學(xué)生的思維，挖掘他們的潛能

雖然小學(xué)生的生活閱歷、學(xué)習(xí)能力、理解能力都有欠缺，學(xué)習(xí)要依賴教師的講解和指導(dǎo)，但是他們也有求知的欲望，有學(xué)習(xí)的潛能。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，首先，教師要善于運用提問來引發(fā)學(xué)生的思考和探究，進(jìn)而激活他們的思維；其次，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并讓他們嘗試通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流等解決疑問；再次，教師也可以根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，開啟學(xué)生的思維，使他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，以及逆向思維等。如有的課文結(jié)尾具有開放性，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行續(xù)寫，比如可以讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩》等，使學(xué)生在動手、動腦的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得知識、提高能力，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的有效性。

四、合理運用教學(xué)評價提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)評價也是課堂教學(xué)的一部分，有經(jīng)驗的教師常常借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價來鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而收到良好的課堂教學(xué)效果。科學(xué)合理的評價既能夠肯定學(xué)生的優(yōu)勢和長處，又能夠委婉地指出他們的不足與錯誤，顧及了學(xué)生的自尊心，也幫助他們樹立了自信心。其實，教學(xué)評價不僅包口頭語言的評價，還有肢體和表情的評價，如教師對學(xué)生豎起大拇指、輕輕的撫摸，以及贊許的眼神、真誠的微笑等都是對他們的評價，雖然是無聲的，卻能給予學(xué)生激勵和信心，能收到無聲勝有聲的效果。下面我們來看看語文教師應(yīng)當(dāng)如何具體應(yīng)用這些評價：當(dāng)學(xué)生回答問題準(zhǔn)確生動，教師可以用贊許的目光表示鼓勵，或肯定地點點頭，拍拍學(xué)生的肩膀；當(dāng)學(xué)生精力分散，走了神，教師可用皺眉、沉默、凝視等以提示；當(dāng)學(xué)生自覺性較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好時，教師可用親切的目光主動捕捉學(xué)生的視線，臉上露出滿意的笑容……不要吝嗇這小小的舉動，它會拉近你和學(xué)生的距離，提高教學(xué)效果。總而言之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是語文教學(xué)的生命，是一個復(fù)雜而長期的過程，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和知識，掌握新的教學(xué)模式和方法，通過不斷的總結(jié)和反思提高自己的教學(xué)能力，并采取有效措施激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)活動中，通過師生的共同努力提高小學(xué)語文教學(xué)效果。