劉丹丹

摘要：在新課程下的課堂教學(xué)中，我們廣大的一線教師必須積極關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的思維狀態(tài)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以此增強(qiáng)新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)活動(dòng)之中應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在這個(gè)教學(xué)情境之中有效關(guān)注學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂教學(xué)中思維活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 學(xué)生 思維能力 新課改

知識(shí)來(lái)源于我們?nèi)粘５默F(xiàn)實(shí)生活，而知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的也是改變我們的生活、服務(wù)我們的生活。教師在教學(xué)中應(yīng)該把這一根本的教學(xué)目的讓學(xué)生明確，新的課程教育改革的根本目的也在于此，傳統(tǒng)的教學(xué)形式下教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。因此，多年來(lái)在傳統(tǒng)教育模式的束縛下我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，很多學(xué)生在考試之中能夠取得比較優(yōu)異的成績(jī)，但在工作崗位之中卻表現(xiàn)平平，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)工作崗位的需要。這樣使我們的教育失去了根本的目的，我們的教育所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生除了做卷子，應(yīng)對(duì)各種考試之外沒(méi)有其他的長(zhǎng)處?；谶@一教育現(xiàn)實(shí)的考慮，我們進(jìn)行了新課程教育改革，但很多教師由于受傳統(tǒng)教育理念的影響太深，在新課程教育改革推進(jìn)的過(guò)程之中還沒(méi)有真正解放自己的思想，在教學(xué)實(shí)踐之中對(duì)于新課程理念的落實(shí)也是流于形式，沒(méi)有真正起到實(shí)效。教師的教育理念與教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與能力提高。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐之中應(yīng)該努力將新的教育理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生在我們的課堂上能夠真正的學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。

學(xué)生思維的靈活性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不可替代的作用。任何知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的都應(yīng)該是應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活，所以教師在教學(xué)活動(dòng)之中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中不斷提高自己思維的靈活程度，讓學(xué)生通過(guò)我們的課堂學(xué)習(xí)養(yǎng)成敢于打破常規(guī)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程之中，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己積極的思考對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多方面的考慮，從不同角度、采取不同的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，最終得到解決問(wèn)題的最佳方法，這是我們課堂教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目的，也是學(xué)生得到全面發(fā)展的必然要求，只有學(xué)生達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)技能，才能在以后的生活與實(shí)踐之中全面思考問(wèn)題，正確、合理解決問(wèn)題。要達(dá)到這樣的教育教學(xué)目標(biāo)，就需要我們廣大的教育在教學(xué)實(shí)踐之中努力培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中選擇一些可以有效促進(jìn)學(xué)生靈活思維的素材，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中就能有效訓(xùn)練，同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)之中還應(yīng)該給學(xué)生一些思維訓(xùn)練的空間，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠有所想，有所思。這樣的教學(xué)一定能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情不斷提高，才能使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中真正去體驗(yàn)與感受知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，才能讓學(xué)生在這種體驗(yàn)與感受中積極觀察與思考，不斷在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所感悟與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)的感受中收獲知識(shí)與快樂(lè)，教師只有這樣才能把我們的新課程改革的精神落在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐在去，才能讓教育改革的步伐不斷加快，真正達(dá)到教書(shū)育人的教育目標(biāo)。

教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的想象空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的想象與猜想活動(dòng)對(duì)于學(xué)生思維能力的創(chuàng)新培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)新是新課程教育理念所提倡的核心思想，創(chuàng)新也是社會(huì)不斷進(jìn)步、知識(shí)不斷發(fā)展的前提保障。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有教育的發(fā)展。學(xué)生思維能力的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生大膽地想象與積極的思考。因此，作為新時(shí)代的教育工作者我們應(yīng)該挑起自己肩上的重?fù)?dān)，為教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)做出自己應(yīng)用的努力?，F(xiàn)階段的教育教學(xué)中，教師如果想要幫助學(xué)生沖破傳統(tǒng)教育理念的局限，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上獨(dú)立進(jìn)行思考、大膽進(jìn)行想象還需要教師不斷改進(jìn)自己的教育方法與理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，俯下身子與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生感受到課堂是一個(gè)師生平等交流與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正感受到課堂是他們學(xué)習(xí)的樂(lè)土，只有這樣學(xué)生才能真正地在課堂教學(xué)中努力學(xué)習(xí)、積極思考、大膽質(zhì)疑、充分想象。只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律與方法，進(jìn)而不斷發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。比如我們?cè)诮虒W(xué)三角形的面積計(jì)算這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形面積的計(jì)算方法，所以教師在教學(xué)過(guò)程之中就沒(méi)有必要去要求學(xué)生去死記硬背三角形面積計(jì)算的方法，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的三角形，讓學(xué)生小組交流研討如何利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去求出兩個(gè)三角形的面積之和，這樣學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng)之中，并能在自己動(dòng)手與思考的過(guò)程之中體驗(yàn)到三角形面積與平行四邊形面積之間的關(guān)系，從而猜想出三角形面積的計(jì)算方法。通過(guò)這樣的教學(xué)組織與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生加深了對(duì)已有知識(shí)的理解，同時(shí)也能以舊引新得到三角形面積的計(jì)算相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

新課程理念下的課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在課堂教學(xué)中作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的組織者與引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生是否能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著更為重要的作用。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程之中要時(shí)刻關(guān)注每一名學(xué)生的思維狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓每一名學(xué)生都能夠在教學(xué)活動(dòng)之中找到自己的位置，并能在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程之中積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，與其它同學(xué)一起探索知識(shí)的產(chǎn)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去探索與發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行充分的交流與分享，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師也只有真正做到這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生的思維在我們的課堂教學(xué)中得到訓(xùn)練與發(fā)展，才能不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力與實(shí)效性。